Diário de Sobrevivência dos Professores

VETA LÁ MERDA e CORTA LÁ VERBA!

2012-01-20T19:06:00.008-02:00

Leia nos Jornais:

VETA LÁ MERDA

Fonte Hoje em Dia 20/01/2012

MAS CORTA LÁ VERBA

OTEMPO: Orçamento de 2012 é 27,6% acima do montante previsto no ano passado

Destaque da FONTE OTEMPO: Aumento. O orçamento de 2012 aprovado pela Casa também guarda uma contradição com o discurso praticado. Ao mesmo tempo em que anuncia aos quatro cantos que prima pela economia e "completa correção com o dinheiro público", o Legislativo de Belo Horizonte aprova uma estimativa de gastos de R$ 180 milhões para este ano, ou seja, 27,6% acima do montante previsto em 2011 segundo a Câmara.

EM: Vereadores de BH aprovam reajuste do próprio salário em 61,8%

"Talento extraído da dureza do asfalto"

2012-01-20T18:16:00.000-02:00

"Talento extraído da dureza do asfalto"

Texto de Elemara Duarte

Sobre "O louco da Praça Tiradentes e outros poemas"

Foto: Marcelo Prates

http://hj.digitalpages.com.br/

Cultura, página 3, edição do dia 16/01/2012

Fonte: Jornal Hoje em Dia

Lacerda virou objeto direto em slogan

2012-01-12T14:07:00.003-02:00

Querelas da língua portuguesa

Lacerda virou objeto direto em slogan

Publicado no Jornal OTEMPO em 07/01/2012

MODESTA TRINDADE THEODORO

Pedagoga e professora aposentada

Três colegas e eu éramos da comissão de imprensa em uma greve que aconteceu quando Patrus Ananias era prefeito de Belo Horizonte. Em uma das reuniões, de repente, um colega filósofo soltou a pérola:

- Patrus é feio, não é?

Calamos, depois veio o burburinho:

- Por causa de quê? Da barba?

- Também sou feia, nem vem. Veja o meu nariz, e olha que eu gosto dele.

- Não, gente! Patrus é feio porque não paga no dia correto, porque deixa a greve continuar, porque... é feio!

- Parece um homem de princípios.

- Mas é feio!

Batata! Surgiu o outdoor. "Patrus, é feio...". Os três primeiros termos em letras garrafais, a explicação da feiura em letras reduzidas. Ninguém enxergava a vírgula entre o vocativo e o restante do texto.

Lembrei-me do fato ao ler nos jornais a frase imperativa criada pelos manifestantes: "Veta Lacerda". Depois, seguem as explicações: veta o aumento de 61,8% para os vereadores, veta o projeto que cria 12 cargos comissionados para a Câmara e por aí vai.

Minha irmã mora em Vila Velha (ES) e leu em um jornal sobre o movimento "Veta Lacerda". Desconhecendo o contexto, logo questionou o porquê de o pessoal estar pedindo para vetar o prefeito. Expliquei-lhe, então, o contexto. A vírgula sumiu, Lacerda se transformou em objeto direto, já que o verbo aí é transitivo direto. Querelas da língua portuguesa.

Espero que o prefeito enxergue a vírgula inexistente. Nem sei se ele é feio, mas, tal qual Patrus, é esperto.

Meus desejos para 2012

2012-01-12T14:06:00.000-02:00

Desejo que o mundo evolua para um sistema econômico e social que seja motivante, realmente libertário. cooperativo, cada vez mais voltado para a soluções amplas que abarquem a diversidade de interesses e reais necessidades da população e de suas futuras gerações. Que não se gaste tanto com as demandas de corporações que alimentam a estupidez humana e ou com paliativos para amenizar ou velar a miséria, ignorância e desequilíbrios que essa estupidez produz. Desejo outrossim, que todo ser humano seja atendido minimamente em suas necessidades mais básicas (moradia, educação, saneamento e saúde), não de uma forma falsamente caridosa e inclusiva, que retire de cada indivíduo sua responsabilidade de autogestão, mas como uma efetiva política de cumprimento de passivos sociais para que dê condições mínimas aos indivíduos e sociedade de buscar formas conscientes, sustentáveis, ecológicas de produção, de se expressar e organizar para realizar os desígnios da humanidade nesse pequeno e efêmero planeta!

Desejo também que alcancemos um estágio de consciência que permita a cada indivíduo assumir sua parte na descoberta e realização desses desígnios sem se submeter a dogmas como receitas infalíveis, sejam elas econômicas, filosóficas, religiosas, científicas ou tecnológicas.

Woodson Fiorini

Votos de um feliz DES_ERROS VELHOS...

2011-12-27T15:22:00.003-02:00

Pessoal,

Vai parecer que sou mais um que faz um discurso hipócrita de babaca incoerente metido a ecologista mas que dirige uma bosta de automóvel poluente! E quem pensa assim, não está nem um pouco errado sobre mim, sou exatamente isso! Porém, acho importante aproveitar esse momento de festividades para, oportunamente e oportunisticamente, na condição de mais um indivíduo contraditório, falar de ideias e práticas babacas em prol de um mundo em que desejaria viver para não ter de depender da merda do meu automóvel. Vou ser o mais direto e sucinto possível, afinal, a única coisa que não existe de sobra pra ninguém é "tempo" e o da humanidade no planeta está se esgotando.

Desejo para os próximos Natais e passagens de ano que:

A economia dos países PARE DE CRESCER ou, pelo menos, que esse crescimento deixe de ser um índice ou valor absoluto, imprescindível e inquestionável, que tem sido traduzido pela imprensa como sinal inequívoco da saúde econômica dos países! É que não faz sentido continuar crescendo, produzindo e consumindo cada vez mais para alimentar um sistema que gera fome, corrupção, exclusão, exploração; lixo, poluição e desmatamento, violência, doenças, problemas climáticos, desequilíbrio ecológico, nos conduzindo em direção a um trágico e evidente final para que poucos possam gozar de um luxo desmesurado enquanto a maior parte da população vive literalmente na merda, ralando e sofrendo para sustentar o luxo e valores deles (Ex: a bosta do meu veículo);
Que cada ser humano possa ter condições de consumir e produzir conscientemente e de forma saudável e sustentável. Vou dar só três exemplos de como podemos mudar nosso cotidiano para viabilizar isso:

Com a tecnologia que existe hoje, não faz mais sentido ter as bostas dos automóveis que frequentemente carregam uma pessoa, mas pesam 10 ou mais vezes o peso médio de um homem. Por outro lado, para desencargo de consciência, não faz sentido consumir carros alternativos absolutamente inviáveis e ou carésimos. Por que as fábricas de automóveis não fazerm carros baratos, minúsculos, leves, seguros, híbridos, viáveis tanto para andar nas estradas e nas cidades? Creio que eles poderiam ter pequenos motores a álcool feitos só para recarregar as baterias de seus motores elétricos ao invés de passar horas recarregando suas baterias em tomadas, sobrecarregando ainda mais o já poluente, antiecológico e até perigoso sistema de geração de eletricidade em grande escala.
Por que o transporte público no Brasil não adotou um transporte como o Aeromóvel (clique aqui para ver) ? Ele foi inventado por um brasileiro na década de 70 e sua relação custo e benefício é fantástica! Qualquer mecânico ou eletricista pode dar manutenção em um sistema desse sem ter de trazer técnicos especializados lá de fora;
Por que tomamos banho usando tanta água e energia elétrica quando podemos usar 1/5 delas em um banho demorado, silencioso e prazeroso? Dá até para cantar no chuveiro. Andei fazendo experiências na minha casa que tem um eficiente e pequeno aquecedor solar com um reservatório de apenas 200 litros e uma placa de aquecimento de 1/ 0,25 m. A primeira água, que vem fria, eu uso para lavar e enxaguar o cabelo. A água quente, que vem em seguida, uso para lavar o corpo, fazer a barba. Abro ela no mínimo, 1/5 da vazão normal, economizando água e sabonete e sem prejuízo da higiene (pelo menos ninguém reclamou da minha higiene!). Aberta assim, o próprio encanamento resfria a água quando vem do aquecedor solar muito quente, dispensando gastar mais água para resfriá-la. Para viabilizar essa economia em sua casa, além de ter um aquecedor solar, basta adaptar um chuveiro no formato de ducha ou fechar a torneira e deixar a água praticamente gotejar. Quando o aquecimento solar não for suficiente (tempo frio, chuvoso e ou nublado), o chuveiro ou sistema de aquecimento elétrico pode ser acionado, mas com sua potência reduzida e otimizada por equipamentos eletrônicos de controle de temperatura que existem no mercado, já que o pequeno aquecimento solar e a pouca quantidade de água permitem usar os aquecedores com cerca de 1/5 de sua potência, mesmo em ambientes mais frios.

É só isso. Se ainda tiver um tempinho (uns 10 minutos), é interessante ver ou rever esse vídeo:

A HISTÓRIA DAS COISAS - Em PORTUGUÊS

Desejo um feliz renascimento nesse Natal e que tenhamos condições de revisar tantos erros velhos!

Feliz Natal e Ano Novo

Woodson Fiorini

Artigo

2011-11-27T12:27:00.001-02:00

Eu te amo e só saio abatido a bala

(Falas Lupianas)

Artigo de José Maria Theodoro (foto)

Autor do livro "O Louco da Praça Tiradentes e Outros Poemas"

http://www.otempo.com.br/otempo/acervo/?IdEdicao=2224&IdNoticia=188323

MENSAGEM TELEFÔNICA CRIATIVA DE UMA ESCOLA

2011-11-25T18:29:00.002-02:00

Esta é a mensagem que os professores de uma escola decidiram gravar na secretária eletrônica.

A escola cobra responsabilidade dos alunos e dos pais perante as faltas e trabalhos de casa e, por isso, ela e os professores estão sendo processados por pais que querem que seus filhos sejam aprovados, mesmo com muitas faltas e sem fazer os trabalhos escolares.

Eis a mensagem gravada:
- Olá! Para que possamos ajudá-lo, por favor, ouça todas as opções:
- Para mentir sobre o motivo das faltas do seu filho - tecle 1.
- Para dar uma desculpa por seu filho não ter feito o trabalho de casa - tecle 2.
- Para se queixar sobre o que nós fazemos - tecle 3.
- Para insultar os professores - tecle 4.
- Para saber por que não foi informado sobre o que consta no boletim do seu filho, ou em diversos documentos que lhe enviamos - tecle 5.
- Se quiser que criemos o seu filho - tecle 6.
- Se quiser agarrar, esbofetear ou agredir alguém - tecle 7.
- Para pedir um professor novo pela terceira vez este ano - tecle 8.
- Para se queixar do transporte escolar - tecle 9.
- Para se queixar da alimentação fornecida pela escola - tecle 0.
- Mas se você já compreendeu que este é um mundo real, e que seu filho deve ser responsabilizado pelo próprio comportamento, pelo seu trabalho na aula, pelas tarefas de casa, e que a culpa da falta de esforço do seu filho não é culpa do professor, desligue e tenha um bom dia!

Educação para o pensar AULA DE MATEMATICA

2011-11-22T13:21:00.001-02:00

Problema nº1

Um professor trabalha 5 horas diárias, 5 salas com 40 alunos cada. Quantos alunos ele atenderá por dia?

Resposta: 200 alunos dia.

Se considerarmos 22 dias úteis. Quantos alunos ele atenderá por Mês?

Resposta: 4.400 alunos por mês.
Consideremos que nenhum aluno faltou (hahaha) e, que em cada um deles, resolveram pagar ao professor com o dinheiro da pipoca do lanche: 0,80 centavos, diárias. Quanto é a fatura do professor por dia?

R: 160,00 reais diários

Se considerarmos 22 dias úteis. Quanto é faturamento mensal do mesmo professor?

R: Final do mês ele terá a faturado R$ 3.520,00.

Problema nº2

O piso salarial é 1.187 reais, para o professor atender 4.400 alunos mensais. Quanto o professor fatura por cada atendimento?

Resposta: aproximadamente 0,27 mensais

(vixe, valemos menos que o pacote de pipoca)... continuando os exercícios...

Problema nº3

Um professor de padrão de vida simples,solteiro e numa cidade do interior, em atividade, tem as seguintes despesas mensais fixas e variáveis :

Sindicato: R$12,00reais

Aluguel: R$350,00reais ( pra não viver confortável)

Agua/energia elétrica: R$100,00 reais (usando o mínimo)

Acesso à internet: R$60,00 reais

Telefone: R$30,00 reais (com restrições de ligações)

Instituto de previdência: R$150,00 reais

Cesta básica: R$500,00 reais

Transporte: sem dinheiro

Roupas: promocionais

Quanto um professor gasta em um mês?

Total das despesas: R$1202,00

Qual o saldo mensal de um professor?

Saldo mensal: R$1187,00 - 1202= -15 reais, passando necessidades

Agora eu te pergunto:

- Que dinheiro o professor terá para seu fim de semana?

- Quanto o professor poderá gastar com estudos, livros, revistas, etc.

- Quanto vale o trabalho de um professor??
- Isso é bom para o aluno???
- Isso é bom para a educação pública do Brasil??

Agora olhem a pérola que o Sr. Governador do Ceará disse:

" Quem quiser dar aula faça isso por gosto, e não pelo salário.
Se quiser ganhar melhor, peça demissão e vá para o ensino privado "

Cid Gomes - Governador(_) do Ceará

SE VOCÊ ACHA QUE O GOVERNADOR DEVE ABRIR MÃO DE SEU SALÁRIO E GOVERNAR POR AMOR, PASSE PARA A FRENTE!.
CAMPANHA

"Cid, doe seu SALÁRIO e governe por AMOR !"

Vamos espalhar isso aos 4 ventos e aumentar a campanha:

DEPUTADOS FEDERAIS E ESTADUAIS, MINISTROS, DOEM SEUS SALÁRIOS E TRABALHEM POR AMOR!

--
Fernanda Santos.

Fwd: Universidade Federal de Rondônia está em greve

2011-11-03T23:37:00.000-02:00

Caros,

compartilho com vocês a angústia de estar no Estado mais periférico do
Brasil. A Universidade Federal de Rond�?nia está em greve há 46 dias (desde
14 de setembro) e ninguém fora de Rond�?nia sabe disso. A Reitoria está
ocupada pelos estudantes há 25 dias. Ocupada significa fechada.
Um professor de História foi preso arbitrariamente pela Polícia Federal
enquanto chupava um pirulito.
Os bombeiros condenaram o campus universitário. Os departamentos de
Biologia e Química são praticamente bombas-relógio.
Todo dinheiro que entra pelo REUNI some num buraco negro e grande parte das
vagas que o MEC manda são ocupadas por f avorecidos pela Administração
Superior.
Pedimos o afastamento do Reitor, mas ele não renuncia. Pedimos intervenção
do MEC, mas demora. Resta fazer pressão e divulgar a greve fora de
Rond�?nia. Aqui temos o apoio da mídia local e da sociedade (que traz
comida e diesel pro gerador da Reitoria – cortaram a energia).
Estamos no faroeste.

Assistam ao vídeo sobre a prisão do professor
grevista:http://www.youtube.com/watch?v=xeBQh3BlGaU

Acessem o blogo do Comando de Greve: http://comandodegreveunir.blogspot.com/

Repassem esse e-mail a sua lista de contatos.

Por favor, ajudem-nos a romper com o silêncio sobre a grave crise pela
qual passa a Universidade F ederal de Rond�?nia.

Thauan Pastrello

--
Aguinaldo Pacheco
http://vicosacidadeaberta.blogspot.com/

A tinta vermelha: discurso de Slavoj Žižek aos manifestantes do movimento Occupy Wall Street | Blog da Boitempo

2011-10-18T21:17:00.000-02:00

A tinta vermelha: discurso de Slavoj Žižek aos manifestantes do movimento Occupy Wall Street | Blog da Boitempo">

Slavoj Žižek visitou a Liberty Plaza, em Nova Iorque, para falar ao acampamento de manifestantes do movimento Occupy Wall Street (Ocupe Wall Street), que vem protestando contra a crise financeira e o poder econômico norte-americano desde o início de setembro deste ano...

Greve dos Professores 16.09.11 | Praça da Liberdade | Belo Horizonte

2011-09-22T12:15:00.002-03:00

Enviado por bubbletroubletv em 20/09/2011

(www.ilovebubble.com/grevedosprofessores) As imagens e depoimentos foram captados durante o evento de inauguração do cronômetro regressivo dos 1000 dias para a Copa do Mundo do Brasil. Na ocasião, a Greve dos Professores da rede estadual de educação de Minas Gerais completava 100 dias.

Confira a cobertura completa no www.ilovebubble.com/grevedosprofessores

Imagens de Natália Carvalho

Categoria:

Sem fins lucrativos/ativismo

Palavras-chave:

Licença:

Licença padrão do YouTube

Agradecimentos

2011-09-20T11:15:00.000-03:00

Caros colegas,

A tão almejada licença SEM VENCIMENTOS, finalmente saiu. Foi realmente muito difícil conseguir.

http://portal6.pbh.gov.br/dom/iniciaEdicao.do?method=DetalheArtigo&pk=1066002

Agradeço a atenção, o apoio e coleguismo de todos vocês.

Embora, em razão da missão que abracei, esteja com meu tempo absolutamente limitado, dado o atraso que a minha pesquisa sofreu, não me furtarei a acompanhá-los nessa lista, no blog etc. nas nossas atividades de denúncia e reivindicação.

Desejo sorte e, mais que isso, medidas efetivas (sem esse desvario de projetos, de cima pra baixo) para melhorar nossa condição de ensinar. Aliás, por que é que Leis como da Ficha Limpa, ou da Tolerância de Álcool Zero no trânsito, que têm motivos mais que justificáveis para serem integralmente implantadas e cumpridas, não pegam no Brasil e o ECA, que tem algumas coisas questionáveis, fica aí, nos assombrando, porque o interpretam ao pé da letra e, por isso, acabam tirando o direito à educação dos nossos bons alunos ou daqueles potencialmente bons (já que precisam apenas de um aperto e devido apoio) ?!

De "boa intenção" o "inferno" está mesmo CHEIO!!!

Grande abraço

Woodson F.

Lei do reajuste de salários da PBH/2011

2011-09-15T13:45:00.000-03:00

Está aí a LEI Nº 10.252, DE 13 DE SETEMBRO DE 2011, fruto do PL nº 1840.

Pelos cálculos os reajustes serão pagos em Outubro. Observem também o anexo.

http://portal6.pbh.gov.br/dom/iniciaEdicao.do?method=DetalheArtigo&pk=1065670

Fonte: Diário Oficial do Município (DOM) , dia 14/09/2011

Aposentados: vítimas.

2011-09-12T18:47:00.000-03:00

Aposentados: vítimas.

Modesta Trindade Theodoro

Não há um culpado.

Talvez o texto que se segue devesse se chamar: "O blefe". Mas isso é título para livro. Bem que os aposentados mereceriam um livro. Já foram alcunhados de vagabundos e outras palavras ofensivas. A maioria de governantes, Poder Legislativo e muitos sindicatos, definitivamente não combinam com esse setor. Poderia afirmar, com certa leveza, que existe um Hitler em cada um de nós (sem generalizações), que teima em aparecer de quando em vez. E, quando aparece, sai catando as categorias consideradas mais frágeis.

Alguns vereadores de BH bem que tentaram criar uma emenda para aposentados. No entanto, mais pareceu algo de cunho demagógico, um grande blefe. É a tal da emenda 5 (cinco): extensão do reajuste a todos os aposentados.

Nem parece emenda de tão maltratada. Assemelha-se a um grito de guerra de futuros candidatos a um cargo eletivo. A emenda foi rejeitada por uma comissão. E como não?! Dizem que ela cria despesas sem apontar a fonte. Um aparte: quase todas as outras emendas que não tiveram veto na Câmara criam despesas para o município sem mencionarem a fonte de custeio.

Portanto, o motivo não é óbvio assim. Talvez possamos explicar a rejeição. Primeiro: nenhum aposentado com paridade, que tem reajuste na mesma época e de igual valor ao pessoal da ativa, ficará sem reajuste. Eles não precisam de emendas. É direito explícito em lei maior, e com ela não se brinca. O termo "todos" deveria se referir somente a quem se aposentou sem paridade, por invalidez ou pouco antes do tempo de aposentadoria. A emenda ficou vaga. São aproximadamente mil aposentados sem reajustes, conforme divulgaram os veículos de comunicação. O que aposentados sem paridade, em sua maioria com problemas de locomoção, se perguntam é: por que não foram colocados no projeto de lei (PL) que reajusta os salários dos servidores, sem que precisem de emenda, considerando todas as perdas de 2005 a 2010, com reajuste diferenciado, como manda a lei?

Quando governo e sindicatos se reuniram para revisão e modificação do texto a ser enviado à Câmara, nem consideraram o fato.

Os professores e demais aposentados foram enfiados em 2010 em um PL, agora substitutivo (da Previdência), que deveria tratar tão somente da previdência, e não de leis de reajustamento de salários. Uma afronta! Isso é separatismo, é exclusão.

A "emenda", se aprovada, não passaria pelo Executivo municipal, e com razão. Sem uma lei dizendo como seria o reajuste dos aposentados por invalidez, até há chance de emendas demagógicas passarem; do jeito que está, o Executivo não assinaria abaixo e, se assinasse, viria com uma razão para o veto parcial.

Faltou critério aos analisadores do PL que ora tramita e deverá ser aprovado nesta semana. Sobrou maldade, sabemos bem. Os aposentados estão à mercê de pessoas que lidam com o poder de forma prosaica, discutível. E, dessa vez, admitamos: não há um culpado único por essa situação vexatória para Belo Horizonte, infelizmente.

MODESTA TRINDADE THEODORO
Pedagoga, professora aposentada

Publicado no Jornal O TEMPO em 08/09/2011

Fonte: Jornal O Tempo

http://www.cpers15nucleo.com.br/index.php?id=principal

Que falta de educação (CLIP)

2011-09-11T20:13:00.002-03:00

De: José Maria Theodoro
Para: professorpublico@yahoogrupos.com.br

O Editorial é terrível, especialmente para pedagogos.Em contrapartida, foi publicado no caderno Pensar: "Que falta de Educação" (27/08, EM) um texto bem interessante.

E é possível lê-lo durante toda a semana, só é publicado aos sábados.Observe:

Que falta de educação

João Paulo

Publicação: 27/08/2011 04:00

No Estadual Central, salas vazias são reflexo de caminhos que não se cruzam: alunos em casa e professores na rua

A greve do setor público estadual da educação carrega um punhado de sinais. O mais importante deles, além dos baixos salários e das más condições de trabalho dos professores, é a forma como a educação vem sendo tratada no Brasil. E não é de hoje. O fato de os movimentos de paralisação se concentrarem sobretudo na questão do ganho do professor (com o pouco sutil desvio do nome de salário para subsídio, de modo a turvar a discussão) é um sintoma a mais da doença do descaso com que o setor é considerado. Independentemente de qualquer argumento, a defesa de pagamento a professores do ensino médio em patamares próximos ao do salário mínimo é um atestado do que vale a profissão para o gestor público.

A conta da remuneração do professor – como de qualquer outro profissional que exerce funções relevantes – deveria ser passível de um cálculo simples, que se balizasse pela menor discrepância possível entre o maior e o menor salário praticado. Assim, é justo e lícito pensar que um mestre de primeiras letras ou de ensino fundamental e médio recebesse valores compatíveis com salário do governador, do conselheiro do Tribunal de Contas ou de um juiz, na razão de até três por um. A não ser que, deixado de lado o escopo meritocrático (o que é mais importante para a sociedade?), a escolha recaísse em atributos de distinção e poder.

Não se trata de sofisma ou utopia. Em alguns países essa regra é aceita como padrão de civilidade. No Brasil, a constituição do sistema de educação, seja na relação público e privado, seja nas diferentes atribuições dos três níveis de governo, seja no tratamento diferenciado dos estágios de formação, tudo isso concorre para a construção de um edifício injusto e gerador de mais injustiça. Em outras palavras, há primazia do setor privado, indefinição de competências e afunilamento de oportunidades para a formação em nível superior na universidade pública. Nosso sistema é um rito voltado à exclusão.

A greve na educação, além de um fato político fundamental, tem potencial pedagógico em uma sociedade que parece ter perdido o norte do movimento sindical em nome de um realismo pragmático. Se nas sociedades modernas as relações políticas se deram em torno de duas instâncias formais – os partidos e sindicatos –, o contexto contemporâneo parece ter dissolvido essa história. Os partidos pelo jogo indecente da coalizão tocada a negociatas e "participação no poder"; os sindicatos pela busca de resultados e corporativismo alienante. Resta a recuperação dos movimentos sociais, que surgiram como alternativa nos anos 1970 e hoje parecem conter boa parte da politização social, mesmo que demonizados pela imprensa.

Quando professores cruzam os braços em reivindicações legítimas estão dando lições de cidadania. A perda do potencial politizador e educativo do outro lado se instaura quando a negociação, em vez de se dar na arena pública do debate, se desloca para a imprensa em forma de comunicados que distorcem a realidade (como a já referida "sutileza" de renomear salários como outro nome). Fingir que não se faz política em nome de decisões técnicas é a forma mais estúpida de fazer má política. A boa condução de um momento de crise deixa lições dos dois lados: o que pode a política quando impulsionada por demandas justas e o que cabe ao poder estatal na tarefa sempre necessária das revisões de rota em nome do interesse público. Negociar pode ser uma tarefa rica ou uma ação sem mérito. As duas possibilidades estão sempre em jogo.

Falsas premissas O combate à corrupção, que vem ganhando cada dia mais espaço na vida pública brasileira, é sempre referido sob um duplo vínculo. De um lado, trata-se de cortar uma tendência criminosa da nossa formação, que concentrou privilégios e hipertrofiou o interesse particular, usando o Estado como alimento. A corrupção seria um dos nossos males de origem, mas nem por isso nosso destino. De outro lado, o resultado da erradicação desse parasitismo social seria a garantia do fortalecimento das políticas públicas, principalmente educação e saúde. O dinheiro que falta na área social estaria sendo drenado pelas más práticas e pela má-fé.

A lógica pode ter sua facilidades. Assim, o teorema político tinha duas pernas e uma conclusão: se o roubo retira os recursos necessários ao interesse público, combatido o crime com eficiência, estaríamos preparados para implementar práticas excelentes no campo social. A candura do argumento está tanto nas premissas quanto na conclusão.

Em primeiro lugar a corrupção não é um desvio, mas uma triste regra norteadora dos interesses políticos. Não é por acaso que muita gente tem defendido o fim das ações do governo federal na área, dizendo que já é "hora de governar", como se combater a corrupção não fosse um dos bons exemplos de governança.

O segundo momento do nosso silogismo parece universalizar as estratégias de acercamento do problema em torno de crimes e desvios legais. O mais grave não é tanto o delito, mas a consideração de que as ações públicas são consideradas universais e inquestionáveis por todos. Assim, tanto é corrupção o desvio puro e simples de recurso como, por exemplo, os planos de ajuda aos bancos, a escassez de recursos orçamentários para a área social e – para não fugir do assunto – o pagamento de salários irrisórios aos professores.

Por fim, a terceira parte da argumentação é a mais passível de debate: afinal, de que educação estamos falando quando deixamos jorrar da boca essas palavras como sendo o paraíso das nossas boas intenções? A história da educação no Brasil, construída em nome de uma perspectiva que garantiria oportunidades iguais de participação na riqueza social, se mostrou, nos últimos 50 anos, um campo de luta. Houve o momento em que foram questionadas as raízes ideológicas do processo, de caráter muito mais reprodutor (era a palavra da época) que formador. A educação discriminava as faixas populares, concentrava capital simbólico e alimentava os interesses do sistema econômico. Nada de liberdade, nada de igualdade. Fraternidade, então, nem pensar.

A primeira Lei de Diretrizes de Bases da Educação, de 1961, foi criada no contexto de uma sociedade siderada pelas promessas do desenvolvimentismo e, mais que mecanismo de ascensão, a educação se tornava estratégia para o progresso, traduzida na preparação para o mercado. Depois de várias iniciativas inspiradas pela consideração do processo educativo como agente de dinamização da sociedade, parece que retornamos ao mesmo imperativo da educação pensada como adestramento, o que pode explicar o atual desprestígio do saber em nome da competência técnica. Mais uma vez, parece que o Brasil, sem alcançar a modernidade (ensino universal, laico, gratuito e de qualidade), buscou um atalho sedutor da pós-modernidade (ensino pago, adestrador, elitista e ideológico).

Líquida e incerta O sociólogo polonês Zygmunt Bauman, criador do conceito de modernidade líquida, definiu nosso tempo como "inóspito à educação". O novo modelo de educação, para ele, coloca em xeque a ideia de invariantes, uma outra maneira de definir os valores sólidos de uma sociedade. No mundo líquido, não há lugar para fidelidade ou compromissos a longo prazo. A educação, nesse horizonte, vai ao sabor dos ventos (é só ver como os jovens hoje são mais preocupados com o emprego do que com a carreira; com o resultado do que com a construção; com o salário do que com o trabalho), nas asas do mercado e da competição. A educação, hoje, de acordo com Bauman, se preocupa mais em descobrir saídas individuais para problemas coletivos que achar o rumo de respostas coletivas para problemas privados. Sai o educador e entra em cena o orientador de carreira; o conhecimento se torna menos importante que a personalidade.

A greve é um momento de repensar a carreira dos professores e a dignidade de seu ofício. Mas é, principalmente, a hora de decidir que mundo estamos construindo. A forma como os professores são tratados é um sinal de civilização para todos ou a afirmação da barbárie que interessa aos defensores dos privilégios de classe.

Fonte: Jornal Estado de Minas

EDITORIAL » Vexame na escola Prova revela que metade das crianças não aprendem o básico

Publicação: 28/08/2011 04:00

A educação não para de desmentir o sucesso e de colocar em dúvida o futuro da sétima economia mundial. O mais recente raio X de como anda o aprendizado das crianças brasileiras não autoriza o otimismo oficial, especialmente quanto às vítimas da escola pública. A Avaliação Brasileira do Final do Ciclo de Alfabetização, conhecida como Prova ABC, foi aplicada a seis mil alunos do 3º ano do ensino fundamental (antiga segunda série). O exame foi elaborado por especialistas do movimento Todos pela Educação, em parceria com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), órgão do Ministério da Educação, e com participação da Fundação Cesgranrio e do Instituto Paulo Montenegro/Ibope. Os testes foram aplicados em 250 escolas públicas e privadas de todas as capitais e do Distrito Federal, o que resulta numa mostra considerável da realidade escolar desse nível de ensino.

Na série estudada, as crianças têm entre oito e nove anos, ou um pouco mais, no caso dos alunos por algum motivo atrasados. As provas procuraram medir quanto os alunos tinham aprendido em relação ao esperado para o que tinha, ou deveria ter, sido, ensinado, àquela altura da escolaridade, com foco na leitura, escrita e na matemática. O que se revelou foi que, em vez de funcionar como um dos principais instrumentos de inclusão social e de preparação da futura geração para garantir competitividade ao país, a educação tem falhado gravemente, especialmente na rede pública e nas regiões menos desenvolvidas. Praticamente a metade das crianças examinadas não aprendeu os conteúdos. A Prova ABC constatou que 44% dos alunos da terceira série leem mal, 46,6% escrevem ainda pior, e nada menos do que 57,2% têm seríssimas dificuldades em matemática. Os testes revelaram que, com mais de oito anos, a maioria ainda não sabe ler horas e minutos em relógio não digital nem calcular intervalos de tempo, não consegue fazer o troco de pequenas quantias e não reconhece medidas de comprimento em centímetros.

Não é menos preocupante a explicação de um professor do Inep para esse verdadeiro desastre no ensino da matemática: "Os professores dessas primeiras séries são formados em pedagogia, curso que atrai pessoas de classes mais baixas, e não tiveram boa formação em matemática." Ele mesmo reconhece que se trata de um círculo vicioso que precisa ser rompido. É muito mais do que isso. O professor não disse, mas os números da Prova ABC não mentem: tem sido insuficiente a vontade e enorme a incapacidade do governo de suprir o ensino público fundamental de meios e de gente qualificada para quebrar, em vez de manter, a desigualdade social do país. A verdade que emergiu das provas é que a distância entre as escolas pública e particular permanece inaceitável – o percentual de alunos com nível de aprendizado esperado é o dobro na particular, situação que se agrava fora das regiões Sul e Sudeste. Tampouco é aceitável atribuir o lamentável desempenho dos alunos da rede pública essencialmente à condição econômica de suas famílias. É uma maneira de tentar fugir da responsabilidade pelo vexame, atirando-a pela janela da escola em direção à questão social do país, a qual lhe cabe ajudar a modificar. A todos – governo, educadores e pais – cabe culpa e mudança de atitude. Exceto aos alunos.

Adoecimento Professores (CLIP)

2011-09-11T18:45:00.004-03:00

Saúde.Dos 183.296 profissionais do Estado, 8.859 foram readaptados e 9.017 aguardam perícia médica

Males da carreira adoecem 18 mil professores em Minas

Depressão e problemas na voz e na coluna são as principais doenças que acometem os educadores

Publicado no Jornal OTEMPO em 05/09/2011

CLÁUDIA GIÚZA

Especial para O Tempo

FOTO: CRISTIANO TRAD

http://www.otempo.com.br/otempo/fotos/20110905/foto_05092011013501.jpg

Indisciplina e baixo desempenho dos alunos causaram depressão em professora

CRISTIANO TRAD

Indisciplina e baixo desempenho dos alunos causaram depressão em professora

A agressão e as ameaças de morte feitas por um aluno de 15 anos à diretora de seu colégio trazem à tona a falta de segurança e a fragilidade do sistema de ensino brasileiro. O caso aconteceu recentemente em Contagem, na região metropolitana de Belo Horizonte, mas retrata a realidade de grande parte dos profissionais da educação no país. A tensão no ambiente de trabalho é um dos motivos que adoecem os professores e, muitas vezes, os forçam a deixar a sala de aula. Em Minas, dos 183.296 professores estaduais, 8.859 foram transferidos para outras funções e 9.017 aguardam perícia médica - são 17.876 docentes afetados. A situação se repete na capital, onde 786 dos 10.499 servidores deixaram as salas de aula.

Maria*, 54, deu aulas de biologia por 23 anos em João Monlevade, na região Central, mas parou de lecionar por problemas de saúde. "Perdi a minha voz completamente e tive depressão. Não aceitava a minha incapacidade de fazer o que sempre amei", conta. Além dos problemas físicos, ela diz que a readaptação também trouxe danos psicológicos. "Me jogaram em uma biblioteca empoeirada e mofada. Antes, tinha um problema de voz e, agora, me sinto emocionalmente incapaz de desenvolver qualquer tipo de trabalho na escola", explica.

Depressão. A depressão não atingiu apenas Maria. A doença é uma das principais reclamações dos professores e é causada por diversos fatores, como a falta de estrutura e desentendimentos com pais e alunos. Foi assim com a professora de inglês Carolina*, de Diamantina, no Alto Jequitinhonha. Além do cansaço da rotina de aulas em duas cidades diferentes, a frustração da falta de estrutura para trabalhar lhe rendeu uma depressão e a síndrome do pânico. "A readaptação só piorou meus problemas de saúde. Somos excluídos até mesmo pelos colegas de profissão".

No caso de Marta*, 32, professora de história, a indisciplina e a política educacional foram os problemas. Há seis anos afastada, ela conta que tudo começou quando percebeu o baixo desenvolvimento dos alunos. "Comecei a ficar angustiada e recebi o diagnóstico. É triste perceber que seu aluno não sabe nem escrever direito devido à política que impede a reprovação. Isso acabou gerando muita indisciplina e a situação está incontrolável", conta.

Retaliação. Um professor da região metropolitana da capital, que pediu para não ter o nome divulgado, conta que além da tristeza de deixar a sala de aula, os profissionais sofrem também pressão de seus superiores e até cortes salariais. No seu caso, a perseguição veio por parte da diretora da escola. "Eles não me falam nada e me colocam para fazer todo tipo de serviço. Já cheguei a repor papel higiênico nos banheiros. É muita humilhação". Ele ainda perdeu 20% do salário no chamado "pó de giz" e 5% de biênio, incentivos pagos apenas a professores que estão em sala de aula.

A mestre pela Universidade Braz Cubas, em São Paulo, Maria de Lourdes de Moraes Pezzuole desenvolveu uma tese sobre o assunto e confirmou que a depressão é muito comum entre os readaptados. Junto com ela estão problemas na voz e na coluna. A especialista afirma que, em boa parte dos casos, o problema poderia ser minimizado, o que não acontece porque é comum não haver qualquer acompanhamento médico e psicológico do profissional.

Maria de Lourdes é professora de educação física e também foi afastada. Após dois anos de tratamento, ela voltou para a escola, mas em outra função. No início do ano, após uma decisão judicial, ela conseguiu retornar à sala de aula. "Só estou dando aula porque o Estado teria que me pagar R$ 500 por dia fora de sala", conta.

Cansaço físico e mental atinge 93% dos profissionais da rede particular

Os professores da rede particular de Minas também são afetados por problemas relacionados à profissão. Uma pesquisa do Sindicato dos Professores do Estado de Minas Gerais (Sinpro Minas), em parceria com o Ministério do Trabalho, mostrou que, em 2009, 92,84% dos educadores reclamavam de cansaço físico e mental.

Também conforme o estudo, 82,58% da categoria afirmou que a exigência do cumprimento de prazos é o principal motivo para tornar o ambiente institucional ameaçador. Já a principal causa de desgaste, segundo 40, 25% dos entrevistados, é a relação aluno/professor.

O sociólogo e pesquisador em educação Rudá Ricci não se assusta com o resultado e diz que a educação no Brasil está doente. Ele afirma que faltam políticas de incentivo à docência e que os governantes se omitem diante dos problemas.

Ele aponta ainda outro problema: a pressão dos pais. "Os pais estão cada vez mais ausentes na criação de seus filhos. Eles pressionam psicologicamente os professores impondo que os profissionais supram a atenção e os limites que eles não conseguem colocar em casa", afirma Rudá Ricci. (CG)

* Os nomes dos entrevistados foram alterados para preservar suas identidades

Minientrevista

"É preciso que se invista em prevenção"

Waldeia Moreira Médica do trabalho

A rotina de trabalho adoece os professores? Sim, adoece. Além da carga horária, esses profissionais recebem pressão por parte de os alunos, pais e de suas chefias. O estresse diário acaba se transformando em problemas sérios, físicos e emocionais.

Quais são as doenças mais diagnosticadas nesses profissionais? Muitos professores acabam desenvolvendo estresse pós-traumático, causado pelas dificuldades do dia a dia e a falta de estrutura nas salas de aula. Eles chegam ao ponto de não conseguir entrar nas escolas. São tomados pela ansiedade e a depressão.

Como evitar que os problemas de saúde se agravem ao ponto de o professor ter que abandonar a sala de aula? É preciso que se invista em prevenção e que os profissionais que apresentem os primeiros sintomas de estresse tenham acompanhamento médico. Mas, infelizmente, essa não é a realidade. (CG)

Fonte: Jornal OTempoColetivo Fortalecer o Sind-Rede/BH

Como Publicar Aqui

2011-09-10T10:26:00.019-03:00

Agora você poderá publicar aqui sem o risco de ter sua mensagem indevidamente apagada no

Diário de Sobrevivência do Professor
http://diariodoprofessor.blogspot.com

Publique aqui apenas enviando um E-mail para: blogdoprofessor.postar@blogger.com

com aviso de publicação ("cc:") para: woodsonfc@yahoo.fr :

Qualquer leitor desse blog poderá publicar aqui notícias e opiniões que sejam, de forma geral, pertinentes ao blog, sem restrições de região geográfica, etc. Não é preciso se identificar. O e-mail e a identidade do colaborador não precisam ser revelados.

Porém, darei prioridade aos seguidores do blog e aos professores cadastrados no grupo:

http://br.groups.yahoo.com/group/professorpublico/

Aproveite a oportunidade e faça seu cadastro no grupo, enviando uma cópia oculta (cco:) para:

professorpublico-subscribe@yahoogrupos.com.br e participe das nossas discussões.

Todos os que enviarem sua colaboração (com cópia p/) e se identificarem serão convidados a colaborar oficialmente com o blog e poderão publicar e editar suas publicações diretamente no site:

Publique Aqui (apenas se for um colaborador registrado)

O moderador do grupo e do blog

Woodson Fiorini de Carvalho

NOSSO BLOG FOI HACKEADO!!!!

2011-08-05T18:14:00.000-03:00

COMO PODEM VER, O NOSSO BLOG FOI HACKEADO ???!!!!* PELA BESTA DO APOCALIPSE PELO PULHA QUE POSTOU ABAIXO!
VAI FICAR COMO MARCA DA BURRICE DOS NOSSOS TEMPOS , MINHA E DELE!!! UMA INICIATIVA BACANA JOGADA NO LIXO!

MINHAS POSTAGENS NO BLOG NÃO FORAM APAGADAS PORQUE ESTÃO PROTEGIDAS PELA CONTA QUE CRIEI PARA POSTAR. JÁ RECUPEREI TODAS AS POSTAGENS APAGADAS DESDE 2007 E AOS POUCOS VOU RECOLOCANDO ISSO AQUI EM DIA E VENDO COMO RECUPERÁ-LAS O MAIS RÁPIDO POSSÍVEL PARA RETOMAR A ATIVIDADE! OS COMENTÁRIOS QUE INFELIZMENTE NÃO PODERÃO SER RECUPERADOS!

POR ENQUANTO, ENVIE-ME NO E-MAIL woodsonfc@yahoo.fr AQUILO QUE DESEJAM POSTAR AQUI COM O ASSUNTO: POSTAR NO BLOG DIÁRIO DO PROFESSOR.

*COMO SE HACKEAR FOSSE IR APAGANDO O QUE NÃO CONHECE E NEM ENTENDE!

2011-07-02T22:15:00.004-03:00

NÃO SE PREOCUPEM QUE JÁ ELIMINEI QUALQUER AMEAÇA QUE POSSA REPRESENTAR ESSA INVASÃO DO BLOG. FIQUEM TRANQUILOS EM NAVEGAR E POSTAR AQUI! O E-MAIL DESSE IDIOTA É taller.racker@hotmail.com E PODEM MANDAR XINGAMENTOS PARA ESSE ESTÚPIDO!!!!

Hackeado (pelo bosta rala, debiomental, figura atoa, SEM NOÇÃO!!!!) por Sniper epilif (QUE LIIINDOOO!!!)

Regime Próprio de Previdência - BH

2011-07-01T18:26:00.004-03:00

Regime Próprio de Previdência - BH

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 01/07/11

Projeto de Lei - 1410 / 2010
AUTORIA: Executivo: Mensagem nº 44, de 22/12/2010

EMENTA: Reestrutura o Regime Próprio de Previdência Social dos Servidores Públicos do Município de Belo Horizonte - RPPS - e dá outras providências.

ASSUNTO: Reorganização, aposentadoria, administração direta, indireta, benefício previdenciário, contribuição, pensionista, servidor, dependente, suspensão, contagem, documentação, invalidez, doença, acidente de trabalho, requisito, idade, óbito, base de cálculo, reajuste, remuneração, licença, desconto, fato gerador, alíquota, arrecadação, tributo, organização administrativa, conselho, composição, competência, recurso financeiro, receita, patrimônio, registro, contabilidade, fiscalização, revogação, [Reforma da Previdência. Regime Geral de Previdência Social – RGPS. Perícia Médica Oficial. Código Internacional de Doenças – CID. Plano de Custeio. Secretaria Municipal Adjunta de Gestão Previdenciária. Unidade Gestora Única. Fundo Financeiro – FUFIN. Beneficência da Prefeitura – BEPREM. Fundo Previdenciário – BHPREV. Lei nº 8.139/00, 9.096/05, 7.169/96, 7.918/99, 7.968/00, segurado ativo, inativo, proporcional, integral, compulsória, transição, abono de permanência, taxa de administração]

FASE ATUAL: Procedimentos internos.

Leia mais em...
www.camaramunicipalbh.gov.br

O uso dos detectores de metais nas escolas

2011-06-26T10:30:00.001-03:00

O uso dos detectores de metais nas escolas

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 26/06/11

A Lei nº 10.204, de 17.6.2011, que torna obrigatória a instalação de detectores de metais nas escolas, tem pontos falhos. No art. 1º consta que eles serão instalados em escolas com mais de 500 estudantes por turno. Caso haja 499 estudantes, a escola não receberá o equipamento. Ficamos com a falsa impressão de que só em escolas maiores é que ocorre a violência.
Muitas escolas têm muros baixos, sem proteção. De que servirá o detector na portaria? As 41 escolas terão que ter dois ou quatro porteiros. Os estudantes ficarão na fila sob sol e chuva para entrar, atrasando todo o processo escolar.
O constrangimento é ilegal, segundo o art. 5º do ECA: "O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente...". Caso crianças e adolescentes sejam "contemplados" várias vezes por detectores, com certeza sofrerão bullying, o que representa um contrassenso. O projeto está na Câmara Municipal desde 2009 e foi votado em maio de 2011 no calor das discussões sobre a tragédia de Realengo.
Seria necessário consultar a comunidade escolar, verificar em cada escola o que fazer para combater a violência. Muros mais altos? Mais guardas? Câmeras? Serviço psicopedagógico?
Ouvir cada comunidade escolar é de importância ímpar. Em que lugar viria o detector de metais? Adultos não suportam o constrangimento em bancos, imaginem estudantes pequenos nas escolas!
Com a palavra o Ministério Público.

Fonte: Jornal O Tempo Dia 26/06/2011 (Opinião) Texto da profª Modesta Trindade Theodoro

O livro dos erros - Tio Rei desanca um lingüista importantíssimo da USP; e só não desenha porque deixou a tarefa para Picasso. Divirtam-se!

2011-06-18T12:29:00.002-03:00

É meio burra essa discussão postada no link abaixo, principalmente colocada dessa forma tão contundente, mas nos ajuda a colocá-la em discussão aqui!
O livro dos erros - Tio Rei desanca um lingüista importantíssimo da USP; e só não desenha porque deixou a tarefa para Picasso. Divirtam-se!

Acho que o real problema do tal livro didático não é a "APOLOGIA AO ERRO" como o texto acima quer denunciar. Acho nossos métodos pecam pelo excesso de zelo, tentando fazer, no livro, aquilo que seria da vareta do professor, mostrar as variedades da língua, explicar e ensinar sua dinâmica e alcance. Fazer isso no livro é ineficiente, tedioso e desnecessário. Devemos é pensar o que os métodos didáticos não estão fazendo. Prefiro a forma como Emílio Sargentim abordou o problema da variedade no seu método, com exercícios que passam de uma variedade a outra. Sem maiores discussões. Os comentários sobre preconceito linguístico e uso de variedades, adequação da língua, devem vir com a demanda dos alunos e a pela experiência, formação do professor que deve transmitir sua experiência e valores. Fazer isso não deprecia ou prejudica o aluno, porque nenhum aluno é de todo ingênuo, ele é, antes de tudo, um falante da língua, portanto, competente e, portando, ele tem como discutir, aceitar ou não o que lhe é passado, mesmo que o professor prefira não dar espaço para entrar nessas polêmicas. Abordar esse conflito no livro tão detalhadamente engessa a discussão e desconsidera o papel e função do professor, de fazer esse balanceamento e adaptação ao seu variado público. O livro, colocando essa discussão nos termos como fez, parte do pressuposto que o professor habilitado para ensinar não sabe abordar a questão de forma adequada e assume pra si essa função!
O problema está aí! Ambas as correntes, de direita ou esquerda, vindo de especialistas ou leigos, estão partindo do pressuposto que o professor não está sabendo fazer o seu papel ou que ele age de má fé. Não acreditamos mais que os professores possam fazer bem o seu papel. Ficamos, então, discutindo essa PERFUMARIA e deixando de lado a discussão, para mim, fundamental, que é a da falta de livros didáticos com métodos consistentes de ensino, ou seja, que auxiliem e facilitem o ensino da língua, deixando a margem necessária para o professor agir. Acho que o caminho para tornar nossos livros didáticos melhores é observar os livros que ensinam Língua Estrangeira, que possuem formas bem mais dinâmicas, variadas, DIVERTIDAS e efetivas de ensinar. Acho que esse é o papel do método, dar recursos para tornar a atividade divertida e interessante, não é trazer mais problemas para aula.

VAMOS DAR VOZ AOS PROFESSORES QUE ESTÃO NA LINHA DE FRENTE, LIDANDO DIRETAMENTE COM O ALUNO!!! SÃO ELES QUEM SABEM MELHOR O QUE SE DEVE FAZER! FALTA APOIO AO PROFESSOR! FALTA VALORIZÁ-LO EFETIVAMENTE! E PRINCIPALMENTE OUVÍ-LO E DAR A ELE CONDIÇÕES DE INTERVIR! CHEGA DE TANTO PITACO, INTERVENÇÃO, ATÉ MESMO ASSÉDIO, NA ATIVIDADE DO PROFESSOR!

Prof. Woodson Fiorini de Carvalho

PS. Como exemplo da inutilidade dessa discussão, temos o problema que o modus operandi de Programas como o do Livro Didático do Governo Federal. As editoras enviam para as escolas públicas o livro que bem entendem, ou seja, aquele que ninguém quer adotar e que está com a edição encalhada. Isso sim prejudica a difícil tarefa do professor . Essa PERFUMARIA só mostra o como a atividade do professor vem sendo desvalorizada e seu papel desconsiderado! Ela também mostra que a educação nesse país se transformou numa atividade apenas lucrativa.Porém, quem realmente educa, não usufrui desse lucro!

Marcha das Vagabundas e Marcha da Liberdade

2011-06-18T10:40:00.001-03:00

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Marcha das Vagabundas e Marcha da Liberdade

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 18/06/11

Sábado, dia 18/6/2011, as ruas do Centro de Belo Horizonte serão ocupadas por duas Marchas. Às 13 h a Marcha das Vagabundas se concentrará na Praça Rio Branco, conhecida como Praça da Rodoviária. A Marcha seguirá para a Praça Rui Barbosa (da Estação), passando pela Guaicurus, para se encontrar com a Marcha da Liberdade. Vamos repudiar os preconceitos e o fascismo, todas e quaisquer espécies de repressão. As arbitrariedades não podem assumir papel de liderança em nosso mundo. Participemos de nossa História!

Modesta Trindade Theodoro

http://blogdamodesta.zip.net

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Parceria Público Privada na Educação

2011-05-31T10:47:00.001-03:00

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Parceria Público Privada na Educação

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 31/05/11

Para ciência, divulação e possível participação!
Um abraço.
Prof. Geraldinho Corrêa

31/05/2011 - Comissão vai analisar proposta de Parceria Público Privada na área de ensino

A criação da primeira Parceria Público Privada (PPP) na educação está em estudo pela Prefeitura de Belo Horizonte, que contratou uma consultoria para apontar a viabilidade econômica, técnica e jurídica do projeto. A iniciativa privada seria responsável pela construção de escolas e gestão de serviços como limpeza, segurança e compra de materiais. A proposta motivou a Comissão de Educação, Ciência, Tecnologia, Cultura, Desporto, Lazer e Turismo a realizar audiência pública amanhã (01/06), às 13h30, no Plenário Paulo Portugal.

O projeto da PPP no segmento de ensino demandaria investimento de cerca de R$ 200 milhões. Estaria prevista a construção de 37 escolas, sendo 32 delas voltadas para o ensino infantil e as outras cinco são destinadas a crianças a partir de seis anos. As novas escolas atenderiam aproximadamente 20 mil alunos. Atualmente, Belo Horizonte tem 54 escolas infantis e 186 de ensino fundamental em atividades.

Foram convidados para a audiência, solicitada pelo vereador Arnaldo Godoy (PT), a secretária municipal de Educação, Macaé Maria Evaristo; o secretário municipal de Planejamento, Orçamento e Informação, Paulo Roberto Paixão Bretas; o secretário municipal de Desenvolvimento, Marcelo de Lima Santiago Faulhaber Campos; a presidente do Conselho Municipal de Educação, Áurea Noá Lisboa Leão; e a diretora do Sindicato dos Trabalhadores em Educação da Rede Pública Municipal de Belo Horizonte (SIND-REDE/BH), Mônica Mainarte de Moura.

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Parceria Público Privada na Educação

2011-05-31T10:46:00.001-03:00

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Parceria Público Privada na Educação

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 31/05/11

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Livro digital - Semana do meio ambiente

2011-05-31T10:43:00.001-03:00

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Livro digital - Semana do meio ambiente

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 31/05/11

Explore este recurso com seus alunos e explore a criatividade.
Acesse: http://www.zooburst.com/

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YouTube - José Luiz Fiorin fala da polêmica sobre o livro didático "Por uma Vida Melhor"

2011-05-28T11:57:00.001-03:00

Lançando um pouco mais de luz na questão!

YouTube - José Luiz Fiorin fala da polêmica sobre o livro didático "Por uma Vida Melhor"

Por uma vida melhor na mídia

2011-05-28T07:47:00.001-03:00

Por uma vida melhor na mídia

Publicado; 23/05/2011 | Autor: Conrado Mendes | Filed under: Bom Dia Brasil, Cobertura da Mídia em Educação,Crítica de mídia, Educação, Jornal Nacional, Linguística, Livros Didáticos, Por uma vida melhor | 18 Comments »

Nos últimos dias, muito tem repercutido na mídia o caso do livro didático de língua portuguesa Por Uma Vida Melhor, (Coleção Viver, aprender), de autoria de Heloísa Cerri Ramos e outros. O livro foi crucificado por “ensinar a falar errado”, tal como assevera a coluna Poder Online, do portal IG , além de muitos outros veículos.

Discurso pelos/as professores/as

2011-05-22T10:48:00.000-03:00

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(título desconhecido)

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 22/05/11

Discurso pelos/as professores/as

A prof. Amanda Gurgel aparecerá hoje no Fantástico também. Já está sendo contatada pelo CQC e outros. O melhor de tudo é que o economista G. Ioschpe deu um jeito de aparecer no Jornal Nacional na semana inteira, fez críticas infundadas a várias escolas e ainda disse que professores inventaram o verbo GREVAR.
Em um discurso no RN a profª deu o recado aos governantes e gestores e caiu no You Tube, acessadíssimo!
Porém, sempre é bom ter certo cuidado com a mídia. Independente de partido, creio que ela deu o recado por todos/as professores/as. Parabéns!
Modesta Trindade Theodoro

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Depoimento da Professora Amanda Gurgel

2011-05-20T10:49:00.003-03:00

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Depoimento da Professora Amanda Gurgel

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 20/05/11

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entrevista com a professora que calou os deputados

2011-05-20T10:49:00.001-03:00

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entrevista com a professora que calou os deputados

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 20/05/11

João Paulo da Silva - de Natal (RN
A professora e ativista Amanda Gurgel

• Portal - O vídeo em que você denuncia a situação precária da educação pública já superou as 100 mil visualizações no YouTube e chegou à lista brasileira dos Trending Topics, no Twitter. Como você vê toda essa repercussão? –

Amanda Gurgel - Em primeiro lugar, é importante falar sobre a minha surpresa diante de tamanha repercussão daquelas palavras que não são só minhas, mas de toda uma categoria, não só aqui no Rio Grande do Norte, mas em todo o Brasil, como se comprova nos diversos comentários postados sobre o vídeo. Também não imaginei que as pessoas que não vivem o nosso cotidiano não conhecessem à rotina de um professor e do funcionamento de uma escola pública. Então, diante de informações tão reais, acredito que a repercussão do vídeo se deve ao fato de minha fala ter sido dirigida à Secretária de Educação, Betânia Ramalho, à promotora da educação e aos deputados, figuras que ocupam postos elevados na sociedade, a quem as pessoas geralmente não costumam se reportar, tanto por não terem oportunidade quanto por se sentirem coagidas, ou por se sentirem inferiores. Enfim, talvez pela combinação desses dois fatores: tanto pela expressão de um sentimento contido, comum a todos nós, quanto pela atitude diante de deputados.

Portal - O vídeo foi gravado durante uma audiência pública na Assembleia Legislativa do Rio Grande do Norte. Qual era a razão da audiência? Qual o objetivo daquele debate?

Amanda Gurgel - Era uma audiência pública com o tema "O cenário da educação no RN". O objetivo era debater as questões da educação no estado, apontando alternativas para os seus problemas. A princípio, não se pretendia discutir a greve dos professores e funcionários, mas diante da nossa presença essa intenção foi rechaçada.

Portal – Como você avalia a situação da educação pública hoje no Rio Grande do Norte e no Brasil?
Amanda Gurgel Não existe uma palavra que melhor defina a educação aqui no estado e no Brasil do que caos. Um caos generalizado que começa na nossa formação e vai desde a estrutura precária das escolas, passando pelo caráter burocrático que ganharam as funções de coordenação pedagógica e direção, a superlotação das salas de aula, a demanda não suprida de professores chegando, finalmente, à remuneração do trabalhador que constitui a representação material do valor que é dado a nossa profissão. Mas, obviamente, todo esse caos não acontece por acaso. Há uma clara intenção da burguesia em manter a classe trabalhadora excluída dos processos que propiciem o desenvolvimento intelectual. Com isso, ela alcança dois objetivos: garante que os trabalhadores não atinjam altos níveis de cultura e pensamento crítico, conseguindo, no máximo, serem alfabetizados e aprenderem um ofício; dividir a classe trabalhadora, colocando-a em lados aparentemente opostos, como é o caso, muitas vezes, da relação entre professores e alunos ou as suas mães e os seus pais. É comum as pessoas acreditarem que greves prejudicam os alunos, quando é justamente o contrário: somente nas greves temos a oportunidade de abrir para a sociedade, os problemas que nós nos acostumamos a administrar no nosso cotidiano e que nos impedem de realizar o nosso trabalho. Somente nas greves podemos obter conquistas para a educação, pois, ainda que muitos já tenham sido envolvidos pelo discurso de que há outros mecanismos de luta que não a mobilização das massas, não é possível encontrar um caso em que nossos direitos tenham sido conquistados de outra forma. Os discursos de aparente conciliação servem apenas para mascarar ainda mais o fato de que a educação nunca foi prioridade para nenhum governo. Se não fosse assim, Dilma não teria cortado R$ 3 bilhões da educação nos primeiros dias do seu governo. Então, é necessário, em cada lugar do Brasil, transformar nossa angústia em ação. Não podemos baixar as cabeças atendendo às expectativas da burguesia. Precisamos mostrar a nossa consciência de classe e a nossa capacidade de organização.

Portal – A greve da educação no Rio Grande do Norte já atingiu mais de 90% das escolas, chegando até a 100% em regiões do interior. Na sua opinião, quais são as perspectivas da paralisação?

Amanda Gurgel - Já contamos pouco mais de vinte dias de greve e a governadora Rosalba Ciarlini ainda não acenou com nenhuma proposta, tampouco uma que contemplasse as nossas reivindicações. Diante disso, a categoria tem reagido da melhor forma possível: lutando. A cada assembleia, recebemos informes de adesão das cidades do interior. Certamente, Rosalba e Betânia (secretária de educação) preparam alguma retaliação, mas estão enganadas se pensam que estamos para brincadeira. Não retornaremos às escolas sem o cumprimento do Plano de Cargos, Carreiras e Salários dos funcionários, a revisão do Plano dos professores, a aplicação da tabela salarial dos servidores e o pagamento de direitos atrasados. A arrecadação do Estado aumentou consideravelmente. Segundo o Dieese, só no primeiro trimestre desse ano, foram R$ 776 milhões de ICMS, o que representa R$ 110 milhões a mais do que no mesmo período do ano anterior. Além disso, de janeiro a abril, o Estado recebeu R$ 214 milhões de FUNDEB, cerca de 54 milhões a mais do que no ano anterior. Portanto, o momento não é para choradeira. O momento é para apresentação de propostas e negociação.

Portal – Você é militante do PSTU. Como aconteceu essa aproximação com o partido?
Amanda Gurgel Fui ativista do movimento estudantil e dirigente do Centro Acadêmico de Letras e do DCE da UFRN. Nessa época, tinha uma relação próxima com o PT, mas ao ingressar na categoria dos trabalhadores em educação, toda a imagem de movimento sindical que eu construíra ao longo da minha vida foi sumariamente desconstruída quando constatei a forma como a direção do PT/PCdoB dirigia a nossa entidade e utilizava a categoria como moeda de troca para benefícios próprios. Na segunda assembléia de que participei, já era oposição convicta. Mas, como havia outras oposições, aos poucos fui me localizando. Participei do congresso de fundação da Conlutas, passei a construir a oposição e algum tempo depois fiz uma reflexão e já não conseguia entender como eu podia ver que militantes tão obstinados dedicassem suas vidas à verdadeira defesa da classe trabalhadora, à defesa da classe a que pertenço, enquanto eu apenas trabalhava, trabalhava e cuidava da minha vida. Entendi que era minha obrigação dividir com eles, meus e minhas camaradas, essa tarefa. Por isso, eu entrei no PSTU.

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Correspondência do programa Todos pela Educação

2011-05-13T10:50:00.002-03:00

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Correspondência do programa Todos pela Educação

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 13/05/11

Prezada Senhora Modesta,

Agradecemos seu comentário e sua leitura crítica sobre o artigo de Gustavo Ioschpe. Lembramos que o Todos Pela Educação é uma organização da sociedade civil que congrega representantes dos mais variados setores do País e não tem vinculação partidária ou com governos.

Lembramos também que nem sempre as opiniões individuais dos sócios-fundadores refletem os posicionamentos do movimento.Neste momento, o Todos Pela Educação está com uma campanha pela valorização do professor. É uma tentativa de sensibilizar a sociedade para a importância desse profissional como base para a nossa sociedade. Afinal, não há boa Educação sem bons professores. Segue o link do vídeo:

http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/pecas-de-comunicacao/videos/509/um-bom-professor-um-bom-comeco

Muito obrigada, mais uma vez, por seu interesse pela Educação de qualidade.

Renata Venaglia
--
Todos Pela Educação

www.todospelaeducacao.org.br
www.twitter.com/todoseducacao

O Todos Pela Educação é um movimento da sociedade civil que tem como objetivo contribuir para que o Brasil garanta a todas as crianças e jovens o direito à Educação pública de qualidade.

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Correspondência do programa Todos pela Educação

2011-05-13T10:50:00.000-03:00

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Correspondência do programa Todos pela Educação

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 13/05/11

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(título desconhecido)

2011-05-11T10:50:00.000-03:00

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(título desconhecido)

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 11/05/11

Os servidores municipais fizeram uma baguncinha, aceitaram o aumentaço até 2012 e voltaram quietinhos para casa.

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FORA O "FORISMO" GRATUITO

2011-05-09T10:51:00.003-03:00

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FORA O "FORISMO" GRATUITO

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 09/05/11

"FORA MACAÉ E AFONSO,
DEMOLIDORES DA EDUCAÇÃO DE BH !

FORA DA REDE COM TODOS OS TRAIDORES!"

O presente blog não é somente panfletista, embora permita as manifestações "acima", desde que associadas a um texto com argumentos e ou informações. Falta aqui dizer que "educação" os citados acima "demoliram" e como nos traíram e quem são efetivamente esses TRAIDORES e traídos. Professores da PBH? Alunos? Servidores? Princípios da educação? Que princípios???!!! QUEM OU QUAL FONTE, MOVIMENTO ESTÃO SE MANIFESTANDO acima ?????!!!! Publicar somente ISSO aqui não tem sentido e vamos nos enredar ao desprazer de ler meras PALAVRAS DE ORDEM!!! Façamos isso nos COMENTÁRIOS do blog, em cartazes, nas ruas!!!!! Aqui estamos discutindo as idéias por trás dessas e de outras manifestações!!! Está bom para um título ou comentário, mas SÓ ISSO é gratuito demais para colocar no corpo da mensagem que tem como público alvo os professores, pois pressupõe que todos leitores aqui pensam da mesma forma, também!!!

FORA O "FORISMO" GRATUITO

Prof. Woodson Fiorini

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CONSCIÊNCIA, PROFESSOR / EDUCADOR / MEDIADOR!

2011-05-09T07:53:00.001-03:00

FW: Carta de uma Professora para a revista VEJA. Não deixe de ler!

Sábado, 7 de Maio de 2011 11:09

De:

"Ieda Costa Silva"

Para quem leu a reportagem "Aula Cronometrada" (CLIQUE AQUI) da revista veja e ficou indignado com a mesma, agradeçam as palavras dessa maravilhosa professora que soube externar muito bem nossas angustias e apelos.
Com a palavra, os professores!

CONSCIÊNCIA, PROFESSOR / EDUCADOR / MEDIADOR!

Abaixo, uma cópia da carta escrita por uma professora que trabalha no Colégio Estadual Mesquita, à revista Veja. Por favor, repassem a todos que conhecem. É longa mas vale a pena ler.

RESPOSTA À REVISTA VEJA:

Sou professora do Estado do Paraná e fiquei indignada com a reportagem da jornalista Roberta de Abreu Lima “Aula Cronometrada”. É com grande pesar que vejo quão distante estão seus argumentos sobre as causas do mau desempenho escolar com as VERDADEIRAS razões que geram este panorama desalentador.

Não há necessidade de cronômetros, nem de especialistas para diagnosticar as falhas da educação. Há necessidade de todos os que pensam que: “os professores é que são incapazes de atrair a atenção de alunos repletos de estímulos e inseridos na era digital” entrem numa sala de aula e observem a realidade brasileira

Que alunos são esses “repletos de estímulos” que muitas vezes não têm o que comer em suas casas quanto mais inseridos na era digital? Em que pais de famílias oriundas da pobreza trabalham tanto que não têm como acompanhar os filhos em suas atividades escolares, e pior em orientá-los para a vida? Isso sem falar nas famílias impregnadas pelas drogas e destruídas pela ignorância e violência, causas essas que infelizmente são trazidas para dentro da maioria das escolas brasileiras.

Está na hora dos professores se rebelarem contra as acusações que lhes são impostas. Problemas da sociedade deverão ser resolvidos pela sociedade e não somente pela escola.

Não gosto de comparar épocas, mas quando penso na minha infância, onde pai e mãe, tios e avós estavam presentes e onde era inadmissível faltar com o respeito aos mais velhos, quanto mais aos professores e não cumprir as obrigações fossem escolares ou simplesmente caseiras, faço comparações com os alunos de hoje “repletos de estímulos”.

Estímulos de quê? De passar o dia na rua, não fazer as tarefas, ficar em frente ao computador, alguns até altas horas da noite, (quando o têm), brincando no Orkut, ou o que é ainda pior envolvidos nas drogas. Sem disciplina seguem perdidos na vida. Realmente, nada está bom. Porque o que essas crianças e jovens procuram é amor, atenção, orientação e disciplina.

Rememorando, o que tínhamos nós, os mais velhos, há uns anos atrás de estímulos? Simplesmente: responsabilidade, esperança, alegria. Esperança que se estudássemos teríamos uma profissão, seríamos realizados na vida.

Hoje os jovens constatam que se venderem drogas vão ganhar mais. Para quê o estudo? Por que numa época com tantos estímulos não vemos olhos brilhantes nos jovens? Quem, dos mais velhos, não lembra a emoção de somente brincar com os amigos, de ir aos piqueniques, subir em árvores?

E, nas aulas, havia respeito, amor pela pátria.. Cantávamos o hino nacional diariamente, tínhamos aulas “chatas” só na lousa e sabíamos ler, escrever e fazer contas com fluência.

Se não soubéssemos não iríamos para a 5ª. Série. Precisávamos passar pelo terrível, mas eficiente, exame de admissão. E tínhamos motivação para isso.

Hoje, professores “incapazes” dão aulas na lousa, levam filmes, trabalham com tecnologia, trazem livros de literatura juvenil para leitura em sala-de-aula (o que às vezes resulta em uma revolução), levam alunos à biblioteca e a outros locais educativos (benza, Deus, só os mais corajosos!) e, algumas escolas públicas onde a renda dos pais comporta, até a passeios interessantes, planejados minuciosamente, como ir ao Beto Carrero.

E, mesmo, assim, a indisciplina está presente, nada está bom. Além disso, esses mesmos professores “incapazes”, elaboram atividades escolares como provas, planejamentos, correções nos fins-de-semana, tudo sem remuneração;

Todos os profissionais têm direito a um intervalo que não é cronometrado quando estão cansados. Professores têm 10 minutos de intervalo, quando têm de escolher entre ir ao banheiro ou tomar às pressas o cafezinho.

Todos os profissionais têm direito ao vale alimentação, professor tem que se sujeitar a um lanchinho, pago do próprio bolso, mesmo que trabalhe 40 h.semanais.

E a saúde? É a única profissão que conheço que embora apresente atestado médico tem que repor as aulas. Plano de saúde? Muito precário

Há de se pensar, então, que são bem remunerados... Mera ilusão! Por isso, cada vez vemos menos profissionais nessa área, só permanecem os que realmente gostam de ensinar, os que estão aposentando-se e estão perplexos com as mudanças havidas no ensino nos últimos tempos e os que aguardam uma chance de “cair fora”.Todos devem ter vocação para Madre Teresa de Calcutá, porque por mais que esforcem-se em ministrar boas aulas, ainda ouvem alunos chamá-los de “vaca”,”puta”, “gordos “, “velhos” entre outras coisas. Como isso é motivante e temos ainda que ter forças para motivar.

Mas, ainda não é tão grave. Temos notícias, dia-a-dia, até de agressões a professores por alunos. Futuramente, esses mesmos alunos, talvez agridam seus pais e familiares.

Lembro de um artigo lido, na revista Veja, de Cláudio de Moura Castro, que dizia que um país sucumbe quando o grau de incivilidade de seus cidadãos ultrapassa um certo limite.

E acho que esse grau já ultrapassou. Chega de passar alunos que não merecem. Assim, nunca vão saber porque devem estudar e comportar-se na sala de aula; se passam sem estudar mesmo, diante de tantas chances, e com indisciplina... E isso é um crime! Vão passando série após série, e não sabem escrever nem fazer contas simples.

Depois a sociedade os exclui, porque não passa a mão na cabeça. Ela é cruel e eles já são adultos.

Por que os alunos do Japão estudam? Por que há cronômetros? Os professores são mais capacitados? Talvez, mas o mais importante é porque há disciplina. E é isso que precisamos e não de cronômetros.

Lembrando: o professor estadual só percorre sua íngreme carreira mediante cursos, capacitações que são realizadas, preferencialmente aos sábados. Portanto, a grande maioria dos professores está constantemente estudando e aprimorando-se.

Em vez de cronômetros, precisamos de carteiras escolares, livros, materiais, quadras-esportivas cobertas (um luxo para a grande maioria de nossas escolas), e de lousas, sim, em melhores condições e em maior quantidade.

Existem muitos colégios nesse Brasil afora que nem cadeiras possuem para os alunos sentarem. E é essa a nossa realidade! E, precisamos, também, urgentemente de educação para que tudo que for fornecido ao aluno não seja destruído por ele mesmo

Em plena era digital, os professores ainda são obrigados a preencher os tais livros de chamada, à mão: sem erros, nem borrões (ô, coisa arcaica!), e ainda assim se ouve falar em cronômetros. Francamente!!!

Passou da hora de todos abrirem os olhos e fazerem algo para evitar uma calamidade no país, futuramente.

Os professores não são culpados de uma sociedade incivilizada e de banditismo, e finalmente, se os professores até agora não responderam a todas as acusações de serem despreparados e “incapazes” de prender a atenção do aluno com aulas motivadoras é porque não tiveram TEMPO.

Responder a essa reportagem custou-me metade do meu domingo, e duas turmas sem as provas corrigidas.

Nelma Pimenta Cruz
Profa. Ms. em Letras
Mestrado em Leitura e Cognição

Reajuste dos servidores da PBH

2011-05-06T10:53:00.004-03:00

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Reajuste dos servidores da PBH

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 06/05/11

Com o reajuste, salário base dos educadores será de 1.841,19, em 2012, para uma carga horária de 22h30 semanais

Da Redação - 5/05/2011 - 17:14

Os professores da rede municipal de Belo Horizonte terão reajuste de 20% a partir de julho. A informação foi confirmada pela assessoria de impresa da Prefeitura de Belo Horizonte, na tarde desta quinta-feira (5). O benefício será estendido a todos os servidores da educação municipal.

O pagamento do reajuste será feito em quatro parcelas, com a primeira em julho 2011 e as demais em novembro 2011, julho 2012 e novembro de 2012. O reajuste proposto pela Prefeitura será acima da inflação medida pelo IPCA que fechou 2010 a 5,91%.

Os professores terão 20% de aumento, sendo 3,25% pago no salário de julho e 6,75% em novembro 2011. Os outros 10% serão pagos em julho (5%) e novembro (5%) de 2012. Com isso, o vencimento base dos professores passa de R$ 1.534,33 para R$ 1.841,19, em 2012, para uma carga horária de 22h30 semanais.
A tabela de reajustes de 20% ainda contempla os servidores com os cargos de auxiliar de secretaria escolar, auxiliar de biblioteca escolar, auxiliar de escola, técnico superior de educação e pedagogo, que também receberão os vencimentos reajustados a partir de julho de 2011.

Os educadores infantis receberão reajuste maior, de 24%, passando de R$ 919,16 (vencimento base) para R$ 1.140,75. Com o reajuste o vencimento médio do educador infantil passa de R$ 1.064,97 para R$ 1.320,56.

Fonte: Jornal Hoje em Dia

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(título desconhecido)

2011-05-06T10:53:00.001-03:00

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via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 06/05/11

Estudantes - De 800 para 960 horas anuais

Senado aprova carga horária maior para ensinos infantil, fundamental e médio (VEJA ABAIXO)

http://www.em.com.br/app/noticia/politica/2011/05/03/interna_politica,225233/

LINK acima continha um erro e fiz modificações)

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POR QUE O PESSOAL DA SMED VIAJA TANTO?

2011-04-29T13:18:00.000-03:00

Quinta-feira, 28 de Abril de 2011Ano XVII - Edição N.: 3814
Poder Executivo
Secretaria Municipal de Educação

EXTRATOS - RELATÓRIOS DE VIAGENS OFICIAIS

A Secretaria Municipal de Educação torna público o resumo/extrato do relatório público de viagens oficiais, em cumprimento ao disposto no art. 1o da Lei nº 9.593, de 16 de julho de 2008, conforme:

Nome: Miriam Cunha Araújo de Oliveira BM: 38.458-9
1. Objetivo da viagem: Representação do Município, participação em grupos de trabalhos, apresentação de trabalhos técnicos e científicos.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3. Indicação dos benefícios para o Município: Divulgação do Município e seus programas, busca de recursos técnicos ou financeiros
4. Despesas de viagem: R$1.216,07

Nome: Mauro José Teixeira Leite BM: 39.269-7
1. Objetivo da viagem: Aprimoramento de mão de obra representação do Município, exposição /participação em feiras.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3. Indicação dos benefícios para o Município: Qualificação da mão de obra, busca de recursos técnicos ou financeiros.
4. Despesas de viagem: R$1.943,81

Nome: Clélia Márcia Costa de Andrade BM: 72.186-0
1. Objetivo da viagem: Aprimoramento de mão de obra, representação do Município, discussão de assuntos de interesse do Município, participação em grupos de trabalho.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3. Indicação dos benefícios para o Município: Qualificação da mão de obra, divulgação do Município e seus programas.
4. Despesas de viagem: R$1.095,96

Nome: Vanessa Mara Gurgel BM: 42.535-8
1. Objetivo da viagem: Aprimoramento de mão de obra, representação do Município, discussão de assuntos de interesse do Município.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3.Indicação dos benefícios para o Município: Qualificação da mão de obra, divulgação do Município e seus programas.
4. Despesas de viagem: R$1.095,97

Nome: Adriana Moura BM: 42.748-2
1. Objetivo da viagem: Aprimoramento de mão de obra, participação em grupos de trabalho.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3. Indicação dos benefícios para o Município: Qualificação da mão de obra, divulgação do Município e seus programas.
4. Despesas de viagem: R$ 1.114,30

Nome: Alexandre Faria Baptista BM: 73.565-9
1. Objetivo da viagem: Aprimoramento de mão de obra, representação do Município, discussão de assuntos de interesse do Município.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3. Indicação dos benefícios para o Município: Qualificação da mão de obra, divulgação do Município e seus programas, alinhamento de políticas Municipais junto a outros órgãos, defesa de interesse do Município.
4. Despesas de viagem: R$ 1.239,30

Nome: Isa Teresinha Ferreira Rodrigues da Silva BM:72.502-5
1. Objetivo da viagem: Aprimoramento de mão de obra, representação do Município.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3. Indicação dos benefícios para o Município: Qualificação da mão de obra, divulgação do Município e seus programas.
4. Despesas de viagem: R$1.095,97

Nome: Romênia Ayla Morais BM: 27.217-9
1. Objetivo da viagem: Aprimoramento de mão de obra, representação do Município, discussão de assuntos de interesse do Município.
2. Conclusão acerca do cumprimento dos objetivos: Cumprido.
3. Indicação dos benefícios para o Município: Qualificação da mão de obra.
4. Despesas de viagem: R$1.114,30

Belo Horizonte, 25 de abril de 2011

POR QUE O PESSOAL DA SMED VIAJA TANTO?

2011-04-29T10:53:00.002-03:00

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POR QUE O PESSOAL DA SMED VIAJA TANTO?

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 29/04/11

Coisas que você pode fazer a partir daqui:

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(título desconhecido)

2011-04-28T10:54:00.000-03:00

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(título desconhecido)

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 28/04/11

STJ rejeita posição dos cinco governadores sobre 1/3 da jornada de trabalho.
Os governadores do Rio Grande do Sul (PT), Santa Catarina(DEM), Paraná(PSDB), Mato Grosso do Sul (PMDB) e Ceará (PSB) foram considerados "Inimigos da Educação, traidores da Escola Pública". 27/4/2011

Leia mais em http://blogdamodesta.zip.net

Audiência Pública Educação Infantil

2011-04-26T10:54:00.004-03:00

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Audiência Pública Educação Infantil

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 26/04/11

Unificação de carreira de educadores será tema de audiência pública
Os educadores infantis da rede pública municipal querem isonomia salarial e funcional em relação aos demais professores da Prefeitura de Belo Horizonte.

O assunto será discutido em audiência pública nesta quarta-feira (27), na Câmara Municipal. A reunião será às 13h30, no plenário Juscelino Kubitschek, com a presença de representantes da Secretaria Municipal de Educação e do Sindicado dos Trabalhadores em Educação da Rede Pública de Belo Horizonte (Sind-Rede/BH).

"Não se trata somente de isonomia salarial, mas também de garantir um plano de carreira condizente com a formação e a graduação dos educadores", explica a diretora do Sind-Rede/BH, Wanusa dos Santos. Segundo o sindicato, os educadores chegam a ganhar 60% do salário de professores do ensino fundamental e médio para exercer a mesma função.

Wanusa informou que, na audiência, os educadores também vão pedir à PBH a construção de mais Unidades Municipais de Educação Infantil (Umeis). A intenção é diminuir a quantidade de alunos por sala e garantir o direito da criança de estudar nas Unidades. "Há poucas vagas de educação infantil na cidade. O déficit de crianças fora da escola chega a ser de 80%. Enquanto a Prefeitura se gaba de ter 60 Umeis na cidade, há 600 escolinhas particulares, e mesmo assim a maior parte das crianças continua sem alternativa", disse.

Projeto de lei
Em tramitação no Legislativo Municipal, o PL 915/09, de autoria do vereador Iran Barbosa (PMDB), propõe igualar os vencimentos do educador infantil com o do professor municipal. A proposta prevê ainda a valorização de todos os profissionais da educação, assegurando igualdade nas condições adequadas de trabalho, aperfeiçoamento profissional continuado e período reservado a estudos. O projeto está concluso em 1º turno para apreciação em plenário.

Superintendência de Comunicação Institucional da CMBH

Licitação e convocação - Lanches para evento - DOM/ PBH

2011-04-26T10:54:00.001-03:00

Licitação e convocação - Lanches para evento - DOM/ PBH

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 26/04/11

Licitação e convocação - Lanches para evento - PBH
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RECUPERADO

"Contraponto a Gustavo Ioshope"

2011-04-24T15:36:00.001-03:00

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"Contraponto a Gustavo Ioshope"

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 24/04/11

Deixo as minhas observações no interior do texto de G. Ioshope, dentro dos parênteses. Em ratione materiae espero que a conceituada revista Veja reflita sobre tão esdrúxulas posições e nos dê a oportunidade da defesa.
Se alguém resolve atacar sindicatos, que o faça, eles se defenderão, sabem como fazê-lo.
Quando o ataque é direcionado a professores da forma como o autor o fez a impressão que fica é a de que destila ódio contra quem o "educou".
Com tantos educadores de peso por que delegar a pessoas assim os rumos da Educação? Quem delegou, afinal?!
............................................

Gustavo Ioschpe
Hora de peitar os sindicatos
(Creio que o autor cometeu um deslize no título. O articulista "peita" mais professores do que sindicatos. Portanto, o título deveria ser: "Hora de peitar os professores" pois aproveita para ferir-nos profundamente. Aos sindicatos dedica muito pouco do tempo. Aliás, a comparação entre representantes da Educação e Souza Cruz é ridícula. Saiba o autor que nós, professores da ativa e aposentados, não somos cigarros. Apesar de o autor ser um dos "fundadores" termina por matar o programa "Todos pela Educação")
"Antes que a patrulha trate de pôr palavras na minha boca, eu me adianto. Não sou contra a existência de sindicatos, mas acho que eles devem ser vistos como defensores de seus próprios interesses. Seu peso no discurso público deve ser temperado por essa realidade "
Quando se fala sobre a política da saúde em relação ao tabagismo, os representantes dos fabricantes de cigarro raramente são trazidos para o debate. Essa exclusão não se dá pelo seu desconhecimento da questão, já que eles claramente conhecem o produto mais do que a maioria de seus interlocutores, nem porque haja algum preconceito contra essas pessoas — entendemos que elas estão fazendo esse trabalho para sustentar suas famílias, e não por um desejo de matar milhões de pessoas por ano. Desconsideramos suas opiniões porque sabemos que elas não terão em mente o bem público, mas única e exclusivamente o ganho de sua empresa. São parte interessada na questão e, portanto, sabemos que seu julgamento será influenciado por vieses potencialmente conflitantes com o interesse comum.

Na área da educação, que é tão importante quanto a da saúde, não é assim. (E deveria ser igual? Trabalhadores são cigarros?!) Se você tem frequentado a imprensa brasileira nas últimas décadas, sua visão sobre educação será provavelmente idêntica à dos sindicatos de professores e trabalhadores em educação. (O jovem Gustavo Ioshope crê que não temos a faculdade de análise, crê que somos todos ovelhas que seguem trabalhadores da categoria que escolhemos para nos representar. Não é bem assim. Se fosse, quantos trabalhadores teríamos em cada assembleia?) Você deve achar que o país investe pouco em educação, que os professores são mal remunerados, (Professores são bem remunerados? Por que vender essa ilusão? O Piso Salarial é de R$ 1.187,97 mensais para até 40 horas por semana, mas talvez isso não seja importante para o escriba) que as salas de aula têm alunos demais (As salas têm alunos demais. Ioshope deveria ter feito uma pausa para pensar, ... Com quantos estudantes podemos trabalhar em uma sala de início, de meio e de final do Ensino Fundamental?! E na Educação Infantil, Ensino Médio, EJA?! De que estudantes ele fala?) que os pais dos alunos pobres não cooperam (Realmente, há exceção, há pais que cooperam. Porém é mais fácil pais e mães de classe média e alta cooperarem, mesmo porque quando não têm tempo colocam professores particulares. O autor parte do pressuposto de que computadores e internet pululam nas casas mais pobres do Brasil, que livros e dicionários são produtos obrigatórios e gratuitos. Pobre Ioshope e seu rico Brasil! Pobre de nós, que o temos como "representante" na Educação.) que deficiências nutritivas ou amorosas na tenra infância fazem com que grande parte do alunado seja "ineducável" (Seria necessário observar algumas teses antes de falar pelos nutricionistas, pelos psicólogos,.. Não compreendi essa tal "deficiência amorosa na tenra infância" ) e que parte do problema da nossa educação pode ser explicada pelo fato de que as elites não querem um povão instruído, pois aí começarão os questionamentos que destruirão as estruturas do poder exploratório dessas elites. (Contestável no campo filosófico)
Não importa que todas essas crenças, exceto a última, sejam demonstravelmente falsas quando se cotejam décadas de estudos empíricos sobre o assunto (a última não resiste à lógica). Todas elas vêm sendo defendidas, ad nauseam, pelas lideranças dos trabalhadores da educação ( As " lideranças dos trabalhadores em educação" são também Trabalhadores em Educação em primeira instância). E, como são muito pouco contestadas, acabaram preenchendo o entendimento sobre o assunto no consciente coletivo, e já estão de tal maneira plasmadas na mente da maioria das pessoas que todas as evidências apresentadas em contrário são imediata e automaticamente rechaçadas. (As "evidências" seriam a antonímia de cada ideia colocada pelo escritor. Faça o seguinte: Escreva os antônimos e observe se não haverá contestação.) É como se ainda negássemos a ligação entre o cigarro e o câncer de pulmão. (Há ligação, porém não se pode comparar algo cientificamente comprovado a uma colocação que pode ser desmoronada no minuto seguinte. O escriba se esqueceu novamente do solilóquio, das Ciências Humanas, do contraditório. Sei, sabemos, que o cigarro pode causar câncer, mas caso não existisse o cigarro não haveria câncer de pulmão?).

A sociedade brasileira parece não reconhecer que os sindicatos de professores pensam no bem-estar de seus membros, e não no da sociedade em geral. Incorporamos a ideia de que o que é bom para o professor é, necessariamente, bom para o aluno.(Mais generalizações. Quem??? "incorporamos?". Fosse assim tantos pais e mães não entrariam na justiça contra greves.) E isso não é verdade. Cada vez mais a pesquisa demonstra que aquilo que é bom para o aluno na verdade faz com que o professor tenha de trabalhar mais: passar mais dever de casa (A quantidade, muitas vezes prejudica a qualidade, muitos deveres de casa servem para ocupar o aluno em casa, e só. Exercícios de qualidade são interessantes. Os professores não podem trabalhar corrigindo "deveres" o tempo integral. Eles os corrigem no quadro e dão visto nos cadernos, e para isso há limite. A aula poderá se perder em função de correção de mais e mais "deveres") mais testes, ocupar de forma mais criativa o tempo de sala de aula (Depois da correção dos muitos "deveres" haverá tempo? Nota-se que Ioshope ainda não teve o prazer de dar aulas para o Ensino Fundamental.), aprofundar-se no assunto que leciona. (Ideia boa, antiga, mas não antiquada. Tem-se que tomar cuidado com a idade do estudante. Para tudo há limite.) E aquilo que é bom para o professor — aulas mais curtas, maior salário, mais férias, maior estabilidade no emprego, maior liberdade para montar seu plano de aulas (No quesito montar planos, a liberdade só entra nas estratégias. A Lei do Piso determina 1/3 do horário para tal. Geralmente professores fazem isso na escola. Costumam consultar os livros da série ou ciclo, o currículo, entre outros, sem perder de vista o conteúdo. Na verdade é algo bom para o estudante. Revoltante seria utilizar a mesma apostila para Porto Alegre e Salvador sem considerar a realidade de cada local.) e para faltar ao trabalho quando for necessário (Quando é necessário quaisquer trabalhadores devem faltar, levar atestado de horário ou do dia. Foi evitando faltas que várias professoras ficaram banguelas e muitas outras doentes) — é irrelevante ou até maléfico para o aprendizado dos alunos.

É justamente por haver esse potencial conflito de interesses entre a sociedade (representada por seus filhos/alunos) e os professores e funcionários da educação que o papel do sindicato vem ganhando importância e que os sindicatos são tão ativos politicamente, convocando greves, passeatas, manifestando-se publicamente com estridência etc., da mesma maneira que a indústria tabagista ou de bebidas faz mais lobby do que, digamos, os fabricantes de fralda.

Uma das razões que tornam os sindicatos tão poderosos é que eles funcionam. Estudo do fim da década de 90 mostrou que, entre os professores brasileiros, a sindicalização era o fator mais importante na determinação do seu salário: os filiados tinham salários 20% mais altos que os independentes. (Nem sempre, aposentei-me doente e meu salário está congelado há quase três anos. Agora, com doença de Parkinson, nem forças para entrar com processo tenho, e sou filiada.)

Outras pesquisas sobre o papel do sindicato dos professores trazem resultados curiosos. Estudo de um economista de Harvard tentando entender o porquê da queda da qualidade das pessoas que optaram pela carreira de professor nos EUA entre 1961 e 1997 encontrou dois fatores: um deles, que explica três quartos do problema, era a crescente sindicalização dos professores, causando compressão salarial (o outro fator era a emancipação feminina, já discutida aqui em artigo anterior). Quando um sindicato se "adona" de uma categoria, a tendência é que os salários de seus membros deixem de ser um reflexo de seu mérito individual e passem a ser resultado de seu pertencimento a alguma categoria que possa ser facilmente agregável e discernível — como ter "x" anos de experiência ou ter feito uma pós-graduação, por exemplo —, pois só assim é possível estabelecer negociações salariais coletivas, para milhares de membros. E só com negociações coletivas é que se torna possível a um sindicato controlá-las. Talvez seja por isso que os aumentos salariais tenham se provado ferramenta tão ineficaz na melhoria da qualidade da educação: as pessoas mais competentes parecem não fugir do magistério pelo fato de o salário ser alto ou baixo, mas sim por seu salário não ter nenhuma relação com seu desempenho. Nenhum quer trabalhar em lugar em que recebe o mesmo que os vagabundos e incompetentes (Baixaria incompreensível. Já ouvi falar o mesmo dos aposentados, são generalizações nocivas a quaisquer sistemas que se pretendam democráticos e que respeitem cidadãos). Talvez seja por isso que outro estudo mostrou, paradoxalmente, que a filiação a um sindicato afeta de forma significativamente negativa a satisfação dos professores com a sua profissão. É o preço a pagar pelo aumento salarial ("Aumento?". Posição incompreensível, ainda mais para um economista. Até parece que professores têm grandes reajustes. Caso tivessem, o Governo não estaria fazendo ampla campanha para que estudantes sejam professores).

O outro estudo que conheço sobre o tema é do alemão Ludger Wossmann, que comparou dados de 260 000 alunos em 39 países. Uma de suas conclusões é que naquelas escolas em que os sindicatos têm forte impacto na determinação do currículo os alunos têm desempenho significativamente pior (todos os estudos mencionados aqui estão na íntegra em twitter.com/gioschpe).

Quando ouvir um membro desses sindicatos se pronunciando, portanto, é mais seguro imaginar que suas reivindicações prejudicam o aprendizado do que o contrário. (Justamente o educador deveria se calar e "ensinar" estudantes a não reivindicar direitos? É isso?) E, especialmente quando a questão for salarial, é preciso levar em conta que não apenas os professores são beneficiados por seu aumento, como os sindicatos também, já que são mantidos por cobranças determinadas através de um porcentual do salário.

Antes que a patrulha trate de pôr palavras na minha boca, eu me adianto: não sou contra a existência de sindicatos de professores, nem contra o lobby da indústria do cigarro, da bebida ou das armas. O direito de livre associação e expressão é um pilar inviolável de um estado democrático, e está acima até mesmo do aprendizado de nossos alunos. Só acho que os sindicatos e seus representantes devem ser vistos pelo que são: defensores de seus próprios interesses. Seu peso no discurso público deve ser temperado por essa realidade.

Esse insight causa dois impactos importantes. O primeiro é que nós, os defensores da melhoria educacional do país, estamos sós (E os professores, na opinião do escritor, são defensores de quê? Quanta arrogância!) . O sindicato dos professores não é nosso parceiro e a união dos alunos deixou há muito de defender os interesses educacionais do alunado, trocando-o pela generosa teta do Erário e pelo triste mercantilismo da emissão de carteiras vale-desconto. Não podemos esperar por movimentos organizados para abraçar essa causa: precisamos criar nós mesmos essa união, que será inclusive boicotada pelo status quo (Nós, quem? A quem o autor se dirige? A causa: "Melhoria Educacional" não pertence a um grupo seleto. Quem ousaria boicotá-la?!)

O segundo é que, toda vez que uma organização com esses nobres fins se forma, o cacoete de buscar uma parceria com os representantes dos professores é o beijo da morte. Se quisermos defender exclusivamente o interesse do alunado, a relação com os sindicatos de trabalhadores da educação será provavelmente adversarial, talvez neutra, jamais colaborativa. Ou você já viu oncologista fazer parceria com a Souza Cruz ou o "Sou da Paz" de mãos dadas com a Taurus? (Se, ao concluir um artigo, o autor afirma categoricamente que jamais haverá colaboração, o que poderemos esperar de outros escritos? A palavra "jamais" caberia aqui? Sinceramente, não vejo qualquer razão para essa analogia: Câncer/ Trabalhadores em Educação/ Cigarro/Empresas. O autor atropelou profissionais, não apenas da Educação, na tentativa de criticar sindicatos. Foi infeliz no texto e no contexto.)

Gustavo Ioschpe é economista

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Belo contraponto a Gustavo Ioschpe!

2011-04-24T15:35:00.003-03:00

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Belo contraponto a Gustavo Ioschpe!

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 24/04/11

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(título desconhecido)

2011-04-24T15:35:00.001-03:00

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(título desconhecido)

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 24/04/11

Onde se lê "Ioshope", leia-se "Ioshpe".
Att.,
Modesta Trindade Theodoro

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BETIM E CONTAGEM - DESVIO DE R$ DA MERENDA

2011-04-18T15:36:00.001-03:00

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BETIM E CONTAGEM - DESVIO DE R$ DA MERENDA

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 18/04/11

12 de abril de 2011 - 8:01 - Desvios de merenda em MG causam rombo de R$ 50 mi
Via Comercial
Sete prefeituras mineiras estão sendo acusadas pelo Ministério Público (MP) de envolvimento em um esquema de desvio de recursos do Ministério da Educação (MEC), que deveriam ser destinados à compra de merenda escolar. Betim, Contagem, Santa Luzia e Ribeirão das Neves, na região metropolitana de Belo Horizonte; Mariana, na região Central; Uberaba, no Triângulo Mineiro; e Campanha, no Sul do Estado teriam causado um rombo de R$ 50 milhões aos cofres da União, segundo cálculos preliminares do MP.

A fraude vinha sendo investigada há dois anos e recentemente foi criada uma força-tarefa dos MPs de Minas e São Paulo. A instauração de inquéritos fica sob responsabilidade das comarcas que respondem pelos municípios citados. Por envolver verbas da União, os processos devem ser encaminhados à Justiça Federal.

O promotor Fabrício José Fonseca, que é o coordenador da força-tarefa em Minas, revelou que empresas terceirizadas pelas prefeituras simulavam a compra de produtos in natura de produtores rurais para liberação de verbas do MEC. Trata-se do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), que exige que os municípios gastem 30% do valor repassado na compra de produtos provenientes da agricultura familiar.

Ainda de acordo com o MP, as empresas, com sede em São Paulo, "formaram um cartel para oferecer os serviços aos municípios" que, então, fraudavam licitações públicas a partir da inserção de cláusulas no edital que beneficiariam tais fornecedores. Com o contrato fechado, as empresas repassavam às prefeituras notas fiscais frias. "Na prática, as empresas estariam apenas prestando serviços, já que as notas referentes aos produtos in natura eram usadas para garantir o repasse do PNAE", explicou.

Para tentar ocultar o esquema, as empresas forneciam lotes de alimentos industrializados. "As irregularidades foram comprovadas pela Fazenda Estadual", afirmou. Questionado sobre o favorecimento das prefeituras mineiras, Fonseca disse que, em São Paulo, agentes políticos estão sendo investigados por receberem propinas no esquema. Em Minas Gerais, explica ele, "isso ainda não foi comprovado".

Outro lado. Por meio de sua assessoria, a Prefeitura de Ribeirão das Neves negou qualquer irregularidade e informou que não renovou contrato com as empresas investigadas. A assessoria da Prefeitura de Uberaba afirmou que as licitações estão regulares, mas confirmou contrato com uma das empresas paulistas. Os prefeitos de Campanha e Santa Luzia e as secretarias de Educação de Contagem e Betim também negaram a denúncia e informaram que ainda não foram oficialmente procurados pelo MP. Na Prefeitura de Mariana, ninguém foi localizado para comentar as denúncias. (Com informações do O Tempo)

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violência nas escolas

2011-04-14T15:37:00.005-03:00

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violência nas escolas

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 14/04/11

Para ciência e divulgação.

Um abraço. prof. Geraldinho Corrêa

Comissão aprova audiência para discutir violência nas escolas

A Comissão de Educação, Ciência, Tecnologia, Cultura, Desporto, Lazer e Turismo vai realizar audiência pública para discutir a violência nas escolas de Belo Horizonte. Na reunião do dia 13 de abril, foram aprovados ainda os pareceres a dois projetos de lei em 1º turno, referentes à vigilância em eventos e à assistência psicopedagógica no ensino infantil.

Tendo em vista o fato ocorrido no Rio de Janeiro em que um jovem entrou armado na escola, feriu e matou vários alunos, o vereador Heleno (PHS) solicitou a audiência com a finalidade de discutir a relação entre escola e comunidade e a proposta política pedagógica, no sentido de buscar ações e medidas para enfrentamento dos conflitos gerados pela violência nas escolas de Belo Horizonte.

A reunião será realizada no dia 18 de maio, às 13h30, no plenário Amynthas de Barros.

Projetos

A Comissão aprovou o projeto de lei 1385/2010, de Pablo César 'Pablito' (PTC), que tem a finalidade de garantir a segurança em eventos com público superior a 10 mil pessoas, propondo o monitoramento por câmeras. O responsável deverá apresentar um projeto de monitoramento filmado, e as imagens deverão ser armazenadas por 60 dias após a realização.

Também recebeu parecer favorável o PL 1502/2011, de autoria do vereador Preto (DEM) que institui política de assistência psicopedagógica nas instituições públicas municipais de ensino infantil, fundamental e médio. O projeto tem a finalidade de diagnosticar, prevenir e intervir nos problema de aprendizagem e incentivar o exercício da cidadania nas escolas.

De acordo com o autor, seu objetivo é promover a qualidade no ensino público municipal, corrigindo na raiz os problemas de violência e criminalidade entre as crianças e adolescentes.

fonte: Superintendência de Comunicação Institucional da CMBH
www.cmbh.mg.gov.br

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SERÁ MESMO "SEM PRECEDENTES" esses onze estudantes morrerem na escola??

2011-04-07T16:27:00.022-03:00

Segundo reportagem na webpage da editora abril "guiadoestudante" "Haddad disse que hoje é um dia de luto para a educação brasileira e que essa é uma tragédia sem precedentes."

(leia na íntegra clicando nesse link)
Onze estudantes morrem em tragédia dentro de escola do Rio de Janeiro - Guia do Estudante

"SEM PRECEDENTES"??

Será que nunca aconteceu antes?
Muitas escolas, como a EMDO, onde dei aulas, não tiveram vários alunos exterminados pela guerra do trafico?
Essas tragédias não poderiam ter sido evitadas com a atuação efetiva de outros profissionais preparados para previnir, interferir e agir nesses casos?
Por que deixam para as Escolas e seus professores enfrentar essas situações diariamente ?!

O que são as escolas hoje que andam importando e exportando violência ??
Onde estava o segurança da Escola Municipal Tasso da Silveira? Há seguranças nessa Escola?!

Por que as modernas diretrizes pedagógicas também fracassam e até agravam problemas que os modelos tradicionais e tecnicistas não enfrentavam?

É SIMPLES! Por que insistimos em gastar menos de um salário mínimo para educar um aluno, quando pagamos mais de dois mil reais para manter um condenado em pocilgas e em "escolas do crime" preparando-os eficientemente para nos roubar e matar. Além disso, ainda sustentamos as famílias desses condenados! Gastamos, por exemplo, enormes quantias para manter um sistema judiciário lerdo e dispendioso e muito pouco com o ensino nas escolas. Falta dinheiro para aparelhá-las com profissionais que poderiam lidar com a diversidade de problemas a que atualmente estão expostas: seguranças, assistentes sociais, psicólogos, profissionais da saúde, entre outras especialidades. O dinheiro para contratá-los não aparece porque muitos dos nossos gerentes públicos são e ou estão submetidos ao desmandos e interesses de corruptos e corruptores.
Corruptos e corruptores (de forma curta e didática) são uma espécie sofisticada de bandidos que se apropriam de cargos públicos e, como PILATUS, embolsam a grana dos impostos que pagamos com a melhor das intenções, se lavam e enxugam neles para, em seguida deixar correr todo tipo de estupidez e insanidade com a coisa pública. Depois de manifestada uma tragédia como a da escola do Rio, mais que anunciada, ficam se lamentando horrorizados e aparentemente indignados: "Oh! "SEM PRECEDENTES!" "Como poderia ter acontecido isso?!" "Quem poderia prever?!".

Claro que é "sem precedentes", novidade alguma, não dá pra se prever porque, do jeito que os governos vão levando as escolas, só tende acontecer, a cada novo fato, coisa pior mesmo!!! Esses massacres só acontecem porque, para a dimensão do problema, muito pouco está sendo feito!!!! Não há interesse político e público de se fazer algo acertado e suficiente para solucionar problemas cabeludos que deixam para que nossas escolas resolvam. Os problemas que geram essas calamidades não são resolvidos porque fazer isso é complexo e dispendioso!!!! Estamos tapando o sol com a peneira e enxugando enchente com pano-de-chão. As escolas são essas peneiras e panos sujos que estão servindo de material de propaganda enganosa e de assistência social barata. Agora são até ALVO PREFERENCIAL da imbecilidade social!!!! As escolas não têm mais espaço para educar e ensinar. Educar está fora de moda! Os alunos já aprendem a ser civilizados e adquirem os conhecimentos necessários para exercer sua cidadania por osmose, na vida e pela Internet, graças às Associações Comunitárias, ONGS e Redes Sociais!!!! São esses, em resumo, os argumentos que sustentam as tais novas "dEreItrizes" pedagógicas, uma maneira de deixar a educação algo bem barato e BEM AMPLO!!! O professores, por outro lado, são uns inúteis alienados que só impingem aos alunos, em cuspe e giz, seu "conteudismo" anacrônico!!!

Como exemplo dessas dEreItrizes "pernalongas", temos escolas ditas Integrais que enfiam o aluno que mal cabe num turno em outro turno e vice-versa, abarrotando as escolas que já carecem de espaço físico e lidam sozinhas com uma rebeldia incentivada por nossos gerentes e modelos midiáticos e reproduzida por um sistema social suicida.

Nem pais, nem a sociedade e muito menos a escola educam mais!! Com que exemplos?!!! Quem está "se dando bem"? E muito bem! Infinitamente melhor que nós professores e nossos alunos! Ou é uma BBB estúpida ou um jogador de futebol que pouco contribui com a sociedade para ter tamanho valor e ou um político analfabeto, palhaço de décima-quinta categoria (alijado numa suposta Comissão de Educação) e ou fichas sujas, frutos da politicagem e sorteio de cargos, tão mal preparados quanto o palhaço, que se lambuzam e se limpam com o dinheiro que nos salvaria dessas desgraças. Esses são os "modelos de vida e abnegação" em que os milhares de alunos órfãos que recebemos nas escolas se espelham.

Vamos assim, deixando acontecer desastres "sem precedentes", soltando, elegendo e sustentando bandidos, estúpidos e fichas sujas "sem antecedentes" até que uns alucinados nos matem "sem motivo aparente".

Esses "loucos" que agem em nome desses bandoleiros e assassinos de mãos limpas, são tomados pela mídia como ectoplasmas encarnados, incorporações do demônio, obras do acaso, aberrações da natureza, psicopatas e esquizofrênicos que foram um dia "pobres inocentes injustiçados e insanas vítimas sociais" que saem matando porque sofreram bullying nas escolas. Eles não são fruto da inépcia dos nossos gerentes?! Ninguém se responsabiliza por um acontecimentos desses?! Quem faz alguma coisa para evitar ou minimizar essa chacina tem que ser necessariamente um HERÓI ?! Se existe um HERÓI nessas situações, onde estão os COVARDES que se omitiram?!! Detrás dos gabinetes, é claro!!!

Nós professores poderíamos evitar essas tragédias se os gerentes visionários dessa revolucionária pedagogia deixassem, pelo menos, que cumpríssemos o dever de instruir e ensinar para que nossos alunos pudessem ter requisitos mínimos para buscarem suas próprias soluções e se tornarem cidadãos de bem. Assim, não seria necessário gastar tanto com justiça e com a proteção da sociedade.

No entanto, nesse premeditado e proposital caos social, nos tornamos, alunos e professores, meros futuros "presuntos" das manchetes desse bizarro merchandising do governo. Antes, imprevisivelmente, e agora, muito oportunamente nos tornamos defuntos-propaganda. Nessas tragédias, ficamos estampados como astros de um fantástico Reality Show para que Suas Autoridades tenham uma grande oportunidade de se mostrarem indignadas, na sua imensa inércia e indolente compaixão.

STF considera constitucional piso nacional para professores

2011-04-07T15:38:00.001-03:00

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STF considera constitucional piso nacional para professores

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 07/04/11

Quarta-feira, 06 de abril de 2011
STF considera constitucional piso nacional para professores da rede pública
Os ministros do Supremo Tribunal Federal (STF), por maioria, declararam a constitucionalidade da Lei 11.738/2008, na parte que regulamenta o piso nacional - vencimento básico - para os professores da educação básica da rede pública. O ministro Marco Aurélio ficou vencido.
A constitucionalidade do parágrafo 4º do artigo 2º, que determina o cumprimento de no máximo 2/3 da carga horária do magistério em atividades de sala de aula, ainda será analisada pela Corte. Parte dos ministros considerou que há invasão da competência legislativa dos entes federativos (estados e municípios) e, portanto, violação do pacto federativo previsto na Constituição. Com isso, não se chegou ao quorum necessário de seis votos para a declaração de constitucionalidade ou inconstitucionalidade da norma.

O julgamento, que durou mais de quatro horas, ocorreu na tarde desta quarta-feira (6), durante a análise da Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADI) 4167, ajuizada na Corte pelos governos dos estados do Mato Grosso do Sul, Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul e Ceará.
Leia mais:
06/04/2011 - Plenário discute ADI que questiona piso nacional e jornada de trabalho dos professores

Redação
Fonte: STF

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PT corta ponto de professores grevistas em Betim

2011-04-01T15:38:00.001-03:00

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PT corta ponto de professores grevistas em Betim

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 01/04/11

O tempo - Betim
POLÊMICA. SEGUNDO O SIND-UTE, SE FOR PRECISO, SERÁ FEITO UM FUNDO PARA AJUDAR FUNCIONÁRIOS

Secretário de Educação "corta" dias de servidore
Em comunicado enviado a diretores, Carlos de Souza exige que seja dada falta na folha de ponto de professores e trabalhadores da Educação; decisão gerou mais revolta

Flávia Jardim

politica@otempobetim.com.br

O que antes era somente uma ameaça por parte da Prefeitura de Betim sobre os educadores que estão em greve agora é fato. Em um comunicado enviado a diretores de escolas da rede municipal, na última quarta-feira (30), o secretário municipal de Educação, Carlos de Souza, exigiu que os dias em que os servidores não trabalharam devido à paralisação sejam "cortados".

A decisão revoltou ainda mais a categoria. Na quinta-feira (31), um grupo composto por cerca de 20 diretores foi à Secretaria de Educação solicitar que o governo volte atrás, porém, a tentativa foi em vão.

A secretaria só aceitou as folhas de ponto com os dias cortados. Indignados, os servidores ameaçam não cumprir a reposição das aulas do período em que estiverem em greve, o que pode gerar um grave problema para o município, já que a Lei de Diretrizes e Bases, que determina que os alunos cumpram 200 dias letivos, estaria sendo descumprida.

"Isso nunca aconteceu. No ano passado, teve essa ameaça do governo de cortar os dias parados, mas depois que o Sind-UTE (sindicato da categoria) apresentou um calendário de reposição, essas ameaças pararam. Agora, depois que o governo determinou que os dias parados sejam descontados no salário, a revolta dos servidores só aumentou. Isso só vai dificultar ainda mais a negociação. A greve é um direito do trabalhador", afirma uma diretora de escola, que pediu para não ser identificada com medo de perseguições.

Para outra diretora, essa atitude do governo é "absurda". "É lamentável que o Partido dos Trabalhadores, que sempre prezou pela mobilização social, tome uma atitude como essa. O corte na folha de pagamento vai prejudicar principalmente quem ganha pouco, como as agentes de serviço escolar".

No documento, o secretário é enfático ao afirmar o corte dos dias parados. "O livro de ponto e a RIP (Relação de Informação de Ponto) - que é preenchida pelos diretores - deverão conter informações fidedignas conforme determina a legislação. Portanto, no ponto do servidor que estiver ausente do local de trabalho deverá constar a falta", relata.

A greve na Educação foi iniciada na quinta (24). Segundo o Sind-UTE, o movimento já atinge 70% das escolas. Com isso, cerca de 30 mil alunos estão sem aula.

A diretora do Sind-UTE, subsede Betim, Denise Romano, disse que se houver esse corte, não haverá reposição das aulas. "Essa atitude demonstra a preocupação do governo com a educação na cidade. O secretário diz que se for preciso, vai contratar professores para repor as aulas, mas que tipo de reposição será essa se esses profissionais não têm nenhum vínculo com as escolas? Essa tentativa do governo não vai esmorecer o movimento. Se for preciso, vamos fazer como em 2009. Na época, o governo do Estado cortou os dias dos professores, mas nós fizemos um fundo para socorrer aqueles funcionários que precisaram. Pediremos ajuda ao comércio se for preciso".

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Médicos podem fazer nova paralisação
Os médicos também podem fazer uma nova palisação nos próximos dias. Na última sexta-feira (25), os profissionais pararam por 24 horas, o que prejudicou ainda mais o atendimento na cidade. Na próxima quarta (6), o Sindicato dos Médicos de Minas Gerais realiza nova assebleia em conjunto com o Sind-Saúde, que pode decretar a paralisação.

Resposta:
Sobre o corte dos dias parados na folha de pagamento dos educadores, a prefeitura afirmou, em nota, que trabalha para assegurar a aos alunos da rede municipal os 200 dias letivos. O governo disse ainda que a negociação não foi encerrada. "Uma nova rodada de negociação está marcada para sexta ( 1º)".

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lacerda VETA lei que coibiria assédio moral na PBH

2011-03-25T15:39:00.001-03:00

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lacerda VETA lei que coibiria assédio moral na PBH

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 25/03/11

Sexta-feira, 25 de Março de 2011Ano XVII - Edição N.: 3792
Poder Executivo
Secretaria Municipal de Governo

PROPOSIÇÃO DE LEI Nº 20/11

Proíbe o assédio moral no âmbito da Administração Pública municipal e dá outras providências.

A Câmara Municipal de Belo Horizonte decreta:

Art. 1º - Fica proibido o assédio moral no âmbito da Administração Pública municipal, direta e indireta, na forma desta Lei.

Art. 2º - Para os fins desta Lei, considera-se assédio moral a ação, o gesto, a determinação e a expressão verbal praticados por agente, servidor ou empregado da Administração Pública municipal que esteja, para tal, abusando da autoridade que lhe tenha sido conferida em razão do cargo ou da função que exerce, e que tenham por objetivo ou como efeito atingir a autoestima ou a autodeterminação de outro servidor ou empregado dessa Administração.

Parágrafo único - Incluem-se no conceito de assédio moral a que se refere o caput deste artigo, entre outras, as ações de:

I - conferir atribuição estranha ao cargo ou à função ou determinar a realização de atividade incompatível com o cargo ou com a função do servidor ou empregado a que se destina a ação, ou, ainda, em condição e prazo que torne a atividade inexequível;

II - designar para o exercício de função trivial servidor ou empregado que exerça função técnica, especializada ou que exerça função para a qual sejam exigidos treinamento e conhecimentos específicos;

III - apropriar-se de ideia, proposta, projeto ou de qualquer trabalho de outro servidor ou empregado;

IV - desprezar, ignorar ou humilhar servidor ou empregado, de forma a privá-lo de contato com seus superiores hierárquicos e com outros servidores, ou sujeitá-lo a receber informação, atribuição, tarefa e outra atividade somente de terceiros;

V - divulgar comentário malicioso ou boato, proferir crítica e subestimar esforço, de maneira a afetar a dignidade de servidor ou empregado;

VI - sujeitar servidor ou empregado a efeito físico ou mental adverso, com prejuízo para o seu desenvolvimento pessoal e profissional;

VII - restringir o direito de livre opinião e de manifestação de ideia.

Art. 3º - Por provocação da parte ofendida ou por ofício, por autoridade que tiver conhecimento da prática de assédio moral, será promovida imediata apuração do fato, mediante sindicância ou processo administrativo.

§ 1º - Será instituída uma comissão para a condução da sindicância e do processo administrativo a que se refere o caput deste artigo, a ser composta de:

I - 1 (um) corregedor do Município;

II - 1 (um) representante do Sindicato dos Servidores Públicos Municipais de Belo Horizonte – Sindibel;

III - 1 (um) membro indicado pelo Executivo;

IV - 1 (um) representante do Sindicato dos Trabalhadores em Educação da Rede Pública Municipal de Belo Horizonte – Sind-Rede/BH.

§ 2º - O servidor ou empregado não será constrangido nem sofrerá sanção por ter testemunhado ato que configure assédio moral ou por tê-lo denunciado.

Art. 4º - O assédio moral é infração grave e sujeita o infrator às seguintes penalidades:

I - advertência, por escrito, em caso que não justifique imposição de penalidade mais grave, podendo ser convertida em frequência obrigatória e regular a programa de aprimoramento e comportamento funcional, sem prejuízo do cumprimento da jornada regular de trabalho pelo infrator, no local em que estiver lotado;

II - suspensão, em caso de reincidência em falta punida com advertência, podendo, por conveniência para o serviço, ser convertida em multa, cujo montante ou percentual será calculado por dia, tendo por base o vencimento ou a remuneração, nos termos das normas específicas de cada órgão da Administração Pública municipal, sem prejuízo do cumprimento da jornada regular de trabalho pelo infrator, no local em que estiver lotado;

III - demissão, em caso de reincidência em falta punida com suspensão.

§ 1º - Na aplicação da penalidade, serão considerados os danos que da infração provierem para o servidor ou empregado e para o usuário do serviço prestado por órgão da Administração Pública municipal, as circunstâncias agravantes e os antecedentes funcionais.

§ 2º - O infrator será notificado por escrito acerca da penalidade que lhe estiver sendo imputada.

Art. 5º - Fica assegurado ao servidor ou empregado acusado de assédio moral o direito de ampla defesa contra a acusação, nos termos das normas específicas de cada órgão da Administração Pública municipal.

Parágrafo único - Será considerada nula a acusação em caso de descumprimento do disposto no caput deste artigo.

Art. 6º - Os órgãos da Administração Pública municipal, entre outras medidas que tomarão para prevenir o assédio moral:

I - farão constar, no planejamento e na organização de suas atividades:

a) a atenção para a autodeterminação do servidor ou empregado e a possibilidade de exercício da responsabilidade funcional e profissional por este;

b) a possibilidade de modificação de atribuições, de atividades ou de tarefas funcionais;

c) a oportunidade de contato do servidor ou empregado com os superiores hierárquicos e com outros servidores ou empregados, com o fim de facilitar a realização de tarefa individual de trabalho e oferecer-lhe informação sobre exigência do serviço e sobre o resultado esperado;

d) a defesa da dignidade do servidor ou empregado.

II - implementarão procedimentos no sentido de evitar o trabalho repetitivo, por meio da diversificação de tarefas, de maneira a proteger o servidor ou empregado, em caso de aumento do ritmo de trabalho;

III - oferecerão ao servidor ou empregado oportunidades de desenvolvimento funcional e profissional no serviço, incluindo a realização de curso de qualificação.

Art. 7º - A receita proveniente da multa aplicada nos termos do art. 4° será destinada integralmente a programa de desenvolvimento funcional de servidor ou empregado da Administração Pública municipal.

Art. 8º - O Executivo regulamentará esta Lei no prazo de 60 (sessenta) dias, contado da data de sua publicação.

Art. 9º - Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Veto, integralmente, a presente Proposição de Lei.

Belo Horizonte, 24 de março de 2011
Marcio Araujo de Lacerda
Prefeito de Belo Horizonte

RAZÕES DO VETO

Ao analisar a Proposição de Lei nº 20/11, que "Proíbe o assédio moral no âmbito da Administração Pública municipal e dá outras providências", originária do Projeto de Lei nº 314/09, de autoria da ilustre Vereadora Elaine Matozinhos, em que pese a louvável intenção de sua autora, sou levado a vetá-la, pelas razões que passo a expor.

A proposição de lei em comento objetiva estabelecer a proibição do assédio moral no âmbito da Administração Pública Municipal. No entanto, a prática que se pretende coibir já constitui conduta claramente contrária ao Direito, posto que ofende o princípio da dignidade da pessoa humana, elevado à condição de fundamento da República Federativa do Brasil, por força do art. 1º, III da Constituição de 1988, não havendo que se falar em proibição de comportamento já vedado pela ordem jurídica em vigor.

Para a boa compreensão do tema, vale transcrever a conceituação deferida ao assédio moral pela jurisprudência do Tribunal Regional do Trabalho da 3ª Região:

"ASSÉDIO MORAL - ABUSO DE DIREITO POR PARTE DO EMPREGADOR. Segundo a autora Marie-France Hirigoyen, o assédio moral no trabalho é qualquer conduta abusiva (gesto, palavra, comportamento, atitude...) que atente, por sua repetição ou sistematização, contra a dignidade ou integridade psíquica ou física de uma pessoa, ameaçando seu emprego ou degradando o clima de trabalho. O assédio moral se configura pela utilização tática de ataques repetitivos sobre a figura de outrem, seja com o intuito de desestabilizá-lo emocionalmente, seja com o intuito de se conseguir alcançar determinados objetivos empresariais. Se, por um lado, o objetivo pode ser apenas e tão somente a "perseguição" de uma pessoa específica, objetivando a sua iniciativa na saída dos quadros funcionais, pode, também, configurar o assédio moral na acirrada competição, na busca por maiores lucros, instando os empregados à venda de produtos, ou seja, a uma produção sempre maior. O assédio ocorre pelo abuso do direito do empregador de exercer o seu poder diretivo ou disciplinar: as medidas empregadas têm por único objetivo deteriorar, intencionalmente, as condições em que o trabalhador desenvolve o seu trabalho, numa desenfreada busca para atingir os objetivos empresariais. O empregado, diante da velada ameaça constante do desemprego, se vê obrigado a atingir as metas sorrateiramente lhe impostas - ferindo o decoro profissional. [MINAS GERAIS. Tribunal Regional do Trabalho (3ª Região – Primeira Turma). Acórdão n. 01301/2003. Recurso Ordinário n. 01301-2003-011-03-00-9. Rela. Juíza Adriana Goulart de Sena. 16 ago. 2004. DJMG 20 ago. P. 07.]"

O entendimento acima, embora firmado à luz de conflito trabalhista encadeado no âmbito da iniciativa privada, aplica-se perfeitamente ao Serviço Público, haja vista que nessa esfera condutas abusivas envolvendo hierarquia funcional são igualmente passíveis de ocorrência, sendo único, em ambas as hipóteses, o objeto da proteção constitucional: a dignidade da pessoa humana.

Com efeito, o art. 5º da Carta Política de 1988, ao dispor acerca dos direitos e garantias fundamentais, notadamente nos incisos III, IV, V, VIII, IX, X, XIII, XXXV, LIII, XLI, LIV e LV, assegura absoluta prevalência dos direitos humanos e das garantias fundamentais sobre tratamentos desumanos e degradantes, resguardando os direitos de personalidade e as liberdades constitucionais inclusive no âmbito das relações de trabalho.

A Constituição Federal assegura, ainda, a possibilidade de o trabalhador ou agente público, subjugado em sua dignidade, acessar a via jurisdicional para recomposição do seu patrimônio jurídico lesado, mediante devido processo legal, que garanta o contraditório, a ampla defesa e a licitude das provas, demonstrando, pois, que a proibição do assédio moral denota norma geral de Direito e corolário dos direitos e das garantias fundamentais.

Ademais, é preciso ressaltar que a vedação do assédio moral no âmbito da Administração Municipal já está devidamente assegurada no bojo da Lei Municipal nº 7.169/96, que institui o Estatuto dos Servidores Públicos do quadro Geral de Pessoal do Município de Belo Horizonte vinculados à Administração Direta.

O referido Estatuto contempla, em especial em seus artigos 183, 184, 185, 188, 194 e 199 deveres, proibições, responsabilidades e penalidades que já alcançam o desígnio de coibir a prática do assédio moral na esfera da Municipalidade.

A Procuradoria-Geral do Município esclarece em seu parecer acerca da matéria que, "[...] as previsões contidas na Proposição Legislativa nº 20/11 se afiguram desnecessárias, uma vez que, ao enumerar as hipóteses de assédio moral e respectivas penalidades, implicam extrapolação da Lei Municipal nº 7.169/96, com vício formal de iniciativa, e mera reprodução de normas constitucionais e de disposições legais prevista no Estatuto Funcional dos Servidores Públicos Municipais".

De fato, como bem salientou a Procuradoria-Geral ao final do excerto acima transcrito, a Proposição em comento regulamenta aspectos da relação hierárquica entre agentes públicos municipais, matéria essa concernente ao regime jurídico dos servidores públicos municipais. O art. 88, II, "b" da Lei Orgânica do Município de Belo Horizonte, norma de reprodução obrigatória sujeita ao princípio da simetria constitucional a teor do que dispõem o art. 61, § 1º, II, "a" e "c", da Constituição da República de 1988, e o art. 66, III, "c", da Constituição do Estado de Minas Gerais, prevê ser matéria de iniciativa privativa do Prefeito "o regime jurídico único dos servidores públicos dos órgãos da administração direta, autárquica e fundacional [...]".

Destarte, verifica-se na Proposição em referência vício de inconstitucionalidade, por defeito formal de iniciativa, em face de usurpação de competência privativa do Chefe do Poder Executivo Municipal.

De acordo com parecer emitido pela Procuradoria-Geral do Município, "A rigor, a competência para a edição de norma regulamentadora que disponha sobre o 'regime jurídico único dos servidores públicos dos órgãos da Administração direta, autárquica e fundacional, incluído o provimento de cargo, estabilidade e aposentadoria', é de iniciativa do Chefe do Poder Executivo Municipal".

Do mesmo modo, a Comissão de Legislação e Justiça da Câmara Municipal também reconheceu o vício formal de iniciativa na presente Proposição de Lei, uma vez que oriunda de iniciativa de membro do Poder Legislativo.

O entendimento ora esposado é objeto de sedimentado entendimento jurisprudencial:

AÇÃO DIRETA DE INCONSTITUCIONALIDADE - MUNICÍPIO DE VARGINHA - LEI MUNICIPAL QUE DISCIPLINA MATÉRIA RESERVADA À INICIATIVA DO PODER EXECUTIVO - VIOLAÇÃO AOS PRINCÍPIOS DA HARMONIA E INDEPENDÊNCIA DOS PODERES. Revela-se inconstitucional a lei municipal, de iniciativa da Casa Legislativa, que trata de matéria reservada à iniciativa do Poder Executivo, implicando em subtração de competência legislativa e afronta ao princípio da harmonia e independência dos Poderes.

[...]

Neste contexto, a Lei Municipal nº 4.883/2008, elaborada e promulgada pela Câmara Municipal, ao alterar a jornada de trabalho dos professores municipais e estabelecer inclusão aos vencimentos, aposentadorias e demais diretos, de 25% (vinte e cinco por cento) de sua remuneração, invadiu esfera de competência executiva, em flagrante desrespeito ao princípio constitucional da separação dos poderes. (TJMG – Processo nº 1.0000.08.478658-1/000(2) – Rel. Des. Alexandre Vitor de Carvalho – Julgado em 24/11/2010 – Publicado em 04/02/2001)

Sobre o tema, cite-se, ainda, a seguinte lição de Alexandre de Moraes:

"Assim, por exemplo, a iniciativa reservada das leis que versem o regime jurídico dos servidores públicos revela-se, enquanto prerrogativa conferida pela Carta Política ao Chefe do Poder Executivo, projeção específica do princípio da separação dos poderes, incidindo em inconstitucionalidade formal a norma inscrita em Constituição do Estado que, subtraindo a disciplina da matéria ao domínio normativo da lei, dispõe sobre o provimento de cargos que integram a estrutura jurídico-administrativa do Poder Executivo local." (Direito Constitucional, 21. ed., São Paulo: Atlas, 2007, p. 621):"

Essas, Senhor Presidente, as razões que me levam a vetar integralmente a Proposição de Lei nº 20/11, as quais submeto à elevada apreciação dos Senhores Membros da Câmara Municipal.

Belo Horizonte, 24 de março de 2011
Marcio Araujo de Lacerda
Prefeito de Belo Horizonte

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ex-presidente do Sindbel filia ao PPS e se torna assessor do Lacerda

2011-03-24T15:40:00.006-03:00

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via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 24/03/11

Márcio Lacerda reforça base com ex-líder sindical

PPS, partido do prefeito de BH, recebe a filiação de Robson Itamar, ex-sindicalista, assessor da PBH e suplente de vereador pelo PMDB

Gledson Leão - Repórter - 23/03/2011 - 23:38
Luiz Costa

Robson Itamar é suplente de vereador em BH

Filia-se nesta quinta-feira (24), em concorrido ato político no PPS, o ex-lider Sindical e agora assessor da Prefeitura de Belo Horizonte, Robson Itamar. O ato será às 19h30, na sede municipal do partido, na Rua Piauí, Bairro Funcionários. Fato é, que o referido assessor é atualmente filiado ao PMDB, e suplente de vereador pela legenda, tendo obtido quase 4 mil votos.

O PPS, base do prefeito Márcio Lacerda, abriga agora o assessor da PBH e suplente de vereador, que por sua vez chega no PPS assumindo a coordenação dos núcleos de Saúde e Sindical do partido. Espera-se juntamente com ele filiar-se mais de 50 militantes do movimento social, que já preparam o campo para a campanha de reeleição de Lacerda.

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ex-presidente do Sindbel filia ao PPS e se torna assessor do Lacerda

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ex-presidente do Sindbel filia ao PPS e se torna assessor do Lacerda

2011-03-24T15:39:00.001-03:00

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via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 24/03/11

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Proposta cria regras para seleção de diretor de escola pública

2011-03-18T15:39:00.002-03:00

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Proposta cria regras para seleção de diretor de escola pública

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 18/03/11

18/03/2011 09:04
Proposta cria regras para seleção de diretor de escola pública
Proposta que tramita na Câmara prevê cursos de gestão escolar para interessados em cargos de direção e plano de metas a serem atingidas pela escola.

Rodolfo Stuckert

Vitor Penido: diretores serão obrigados a cumprir metas.A Câmara analisa o Projeto de Lei 8011/10, do deputado Vitor Penido (DEM-MG), que estabelece diretrizes para seleção e indicação de diretores de escolas públicas. Pelo texto, só poderão se candidatar a diretor os titulares de cargo efetivo na carreira do magistério público que tiverem sido previamente aprovados em exame de certificação em gestão escolar.

O projeto obriga o órgão gestor da educação a fornecer periodicamente aos interessados cursos de formação em gestão escolar com duração mínima de 300 horas. Candidatos a diretor, no entanto, não serão obrigados a frequentar as aulas para realizar o exame.

Na opinião de Penido, o primeiro obstáculo à qualidade da educação no Brasil é a falta de preparo dos diretores para a gestão escolar. "Em geral, professores assumem a tarefa sem os conhecimentos necessários aos imensos desafios administrativos que vão enfrentar", afirma.

Etapas de seleção
A proposta estabelece as etapas do processo de seleção de diretores escolares da rede pública. Sempre que for necessária a seleção desses profissionais, o órgão dirigente da educação deverá publicar edital com prazo de inscrição. Os candidatos, previamente certificados, deverão apresentar plano de trabalho.

Na etapa seguinte, o conselho escolar realizará a seleção com base nos currículos dos interessados e na entrevista. Encaminhará, então, lista tríplice ao órgão dirigente para que proceda à indicação do diretor.

Metas de gestão
Uma vez indicado o titular da direção escolar, o órgão dirigente da educação deverá formalizar com ele acordo de resultados com as metas a serem atingidas pela escola. Caso as metas não sejam atingidas por mais de um ano letivo consecutivo, a escola deverá selecionar um novo diretor.

Para Penido, esse acordo com relação aos objetivos da escola representa etapa fundamental no processo de melhoria da qualidade do ensino no País. "Por meio dessa negociação devem ser acordadas metas relativas à redução do abandono escolar, aumento da aprovação e dos níveis de rendimento", exemplifica.

Tramitação
O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado pelas comissões de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

Íntegra da proposta:
PL-8011/2010
Reportagem - Maria Neves
Edição - Pierre Triboli

A reprodução das notícias é autorizada desde que contenha a assinatura 'Agência Câmara de Notícias'

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alguém pode dizer o que é isso?

2011-03-17T15:40:00.001-03:00

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via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 17/03/11

Quinta-feira, 17 de Março de 2011Ano XVII - Edição N.: 3786
Poder Executivo
Secretaria Municipal de Governo

PORTARIA Nº 5.320, DE 16 DE MARÇO DE 2011

O Prefeito de Belo Horizonte, no exercício de suas atribuições legais,

RESOLVE:

Art. 1º - Instituir o Comitê Gestor para elaboração do Orçamento Participativo da Criança e do Adolescente - OPCA, a ser implantado na Rede Municipal de Educação.

Art. 2º - Ao Comitê Gestor compete:

I – elaborar proposta operacional detalhada para implantação do OPCA em uma escola municipal de cada regional, para posterior avaliação e readequação das ações para formulação de projeto final.

II - acompanhar e monitorar a implementação da proposta de que trata o inciso anterior.

Parágrafo único – A proposta de que trata o inciso I do caput deste artigo deverá ser entregue aos gestores da Secretaria Municipal de Planejamento, Orçamento e Informação e da Secretaria Municipal de Educação, no prazo de 30 (trinta) dias, contados da data de publicação desta Portaria.

Art. 3º - O Comitê Gestor para elaboração do OPCA será composto pelos seguintes membros:

I – representando a Secretaria Municipal de Planejamento, Orçamento e Informação, Juliana de Lourdes Fonseca Oliveira;

II – representando a Secretaria Municipal Adjunta de Planejamento e Gestão:

a) Verônica Campos Sales;

b) Maria Diana de Oliveira;

III - representando o conjunto das Secretarias de Administração Regional Municipal, Fausto de Souza;

IV - representando a Secretaria Municipal de Educação:

a) Paulo de Tarso da Silva Reis;

b) Karine Gusmão do Couto;

c) Lilia Maria Meira Tupiná Fernandes;

d) Denise Conceição das Graças Ziviani;

e) Shirlei Lopes da Silva.

§ 1º - A coordenação do Comitê será exercida por Verônica Campos Sales.

§ 2º - A Secretaria Executiva do Comitê será exercida por Juliana de Lourdes Fonseca Oliveira.

Art. 4º - O prazo para conclusão dos trabalhos de implantação da proposta de que trata o inciso I do art. 2º desta Portaria e para apresentação da proposta final de implantação do OPCA na Rede Municipal de Educação é de 330 (trezentos e trinta dias) dias, contados da data de publicação desta Portaria.

Art. 5º - O Comitê Gestor poderá solicitar auxílio técnico aos demais órgãos e entidades da Administração direta e indireta do Município, a critério da coordenação.

Art. 6º - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

Belo Horizonte, 16 de março de 2011

Marcio Araujo de Lacerda

Prefeito de Belo Horizonte

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Curso de extensão - Aquecedor Solar de Baixo Custo - MHNJB/UFMG - woodsonfiorini@gmail.com

2011-03-16T09:59:00.000-03:00

Bate papo de energia | Greenpeace Brasil

2011-03-16T09:16:00.001-03:00

Bate papo de energia | Greenpeace Brasil

Bate papo de energia

1 comentário

Página - 15 - mar - 2011

Tire suas dúvidas sobre energia nuclear ao vivo e conheça as opções energética mais seguras para o Brasil, dia 16 de março, das 16h às 17h (horário de Brasília).

Há quase 40 anos, o Greenpeace alerta o mundo sobre os perigos da energia nuclear. Os inúmeros avisos, no entanto, não contribuem para minimizar a dor das pessoas que perderam suas famílias, amigos, casas, empregos.

Olhando o desastre no Japão, fica claro que ao grau de devastação das forças da natureza, junta-se agora a tragédia nuclear, fruto da imprevidência e da aposta num tipo de energia cuja essência é a destruição. Ela também está perto de nós, aqui no Brasil.

As usinas Angra I e II passam frequentemente por pequenos acidentes. Elas estão em terreno arenoso, próximas ao oceano e entre as duas maiores cidades do país. Qual é o plano do Brasil para evacuar as pessoas que moram em um raio de 20km dessas usinas como fez o Japão? Por que nossas usinas nucleares não são tão seguras como dizem as empreiteiras e o governo e por que investir nelas quando há outras formas de geração mais baratas, limpas e infinitamente menos ameaçadoras?

Como participar - escreva suas perguntas para Ricardo Baitelo na janela logo abaixo do vídeo. Você poderá fazer quantas perguntas quiser, mas precisaremos selecionar as perguntas mais frequentes ou mais relevantes para respondê-las. Traga suas dúvidas, convide seus amigos para participar.

Tópicos

nuclear,

clima e energia

Tags

energia,

Como cagamos no mundo e não nos damos conta disso!

2011-03-13T13:06:00.007-03:00

Acho que pode ajudar nós professores a explicar essa merda tecnológica que virou nosso planeta.

A história das coisas

Chernobyl Japonês! Desastre Nuclear em Fukushima pode ter Conseqüências ...

Para tentar entender como funciona esses Nuclear Reactors .

Veja aqui um panorama da distribuição dessa porcariada de reatores pelo mundo

O que podemos fazer para evitar isso?

Veja no GreenPeace

Relatório [R]evolução Energética

12 - dez - 2008

Relatório [R]evolução Energética - 2º edição.

Revolução Energética - Perspectivas para uma energia global sustentável

Proibido arquivamento ou revenda.

EJA

2011-03-12T13:53:00.002-03:00

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EJA

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 12/03/11

Espero que haja bons debates e que cheguem a um consenso, juntamente aos trabalhadores do EJA.
Modesta Trindade Theodoro
.......................................................
Sábado, 12 de Março de 2011
Ano XVII - Edição N.: 3783
Poder Executivo
Capa
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DISCUTE COM SINDICATO A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

A secretária municipal de Educação, Macaé Evaristo, recebeu na última semana representantes do Sindicato dos Trabalhadores em Educação da Rede Pública e Municipal de Belo Horizonte (SindRede-BH), que debateram ações e propostas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na rede municipal.

No encontro, que contou também com a presença do secretário adjunto de Educação, Afonso Celso, e de outros gestores da Educação, foram apresentados os dados da EJA nos últimos quatro anos. As informações retratam a evolução das matrículas, que passaram de 14.146 em 2007 para 19.725 em 2010, e do número de professores, de 518 em 2007 para 720 em 2010.

Também foram apresentados os dados de evasão, os dados orçamentários e as principais ações da Secretaria Municipal de Educação (Smed) para a melhoria da qualidade nessa modalidade de ensino, como avaliação sistêmica para o segmento (Avalia-BH EJA), monitoramento da aprendizagem, prazo de recomposição de turmas até o dia 31 de março e ampliação da jornada para os estudantes, entre outras.

A síntese das ações da Smed, apresentada ao SindRede, será encaminhada para todas as escolas para uma construção conjunta das propostas para EJA na rede municipal. A reunião faz parte de uma agenda periódica entre Smed e SindRede para tratar das questões pedagógicas da Rede Municipal de Educação.

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O funcionalismo público e seus sindicatos

2011-03-03T19:52:00.000-03:00

O funcionalismo público e seus sindicatos
Thomas DiLorenzo | 28 Fevereiro 2011
Artigos - Economia

Cada sindicato de funcionários públicos é uma máquina política de fazer uma implacável e inflexível pressão por maiores impostos, maiores gastos governamentais, mais sinecuras e mais promessas de generosas pensões.

Um fenômeno em comum vem varrendo os EUA e alguns países da Europa: as três esferas de governo estão falidas ou à beira da falência. O motivo? Uma combinação entre monopólios estatais e sindicatos dos funcionários públicos. Os sindicatos dos funcionários públicos possuem um poder vastamente maior do que os sindicatos do setor privado, pois as entidades em que eles trabalham são tipicamente monopolistas.

Quando os empregados de um supermercado, por exemplo, entram em greve e fecham o estabelecimento, os consumidores podem simplesmente ir comprar em outro lugar, e a administração do supermercado é livre para contratar empregados substitutos (desconsiderando momentaneamente a burocracia para tal). Em contraste, quando professores de escolas ou universidades públicas, bem como motoristas de caminhões de lixo ou de ônibus municipais, fazem greve, não há aulas, nem coleta de lixo e nem ônibus enquanto a greve durar. Adicionalmente, a estabilidade no emprego das várias classes de funcionários públicos, em conjunto com as regulamentações do setor, faz com que seja extremamente custoso, senão virtualmente impossível, contratar empregados substitutos para os grevistas.

Assim, quando os burocratas governamentais entram em greve, eles conseguem paralisar completamente, e por tempo indefinido, a "indústria" em que "trabalham". Os pagadores de impostos irão reclamar asperamente da ausência de aulas, de coleta de lixo e de serviços de ônibus, o que forçará os governantes a curvarem-se perante as exigências dos sindicatos sob o temor de perderem o próprio emprego (via reeleição ou mesmo revolta popular) em decorrência da insatisfação dos eleitores. Esse processo é a principal razão por que, em geral, as despesas dos três níveis de governo sobem ano após ano, ao mesmo tempo em que a "produção" dos funcionários públicos declina.

Durante décadas, pesquisadores observaram que, nas escolas públicas, quanto mais dinheiro se gasta por aluno, pior é a desempenho dos estudantes. Resultados similares prevalecem em todas as outras áreas de "serviços" governamentais. Como escreveu certa vez Milton Friedman, as burocracias governamentais - especialmente as sindicalizadas - são buracos negros econômicos, em que um aumento nos recursos injetados gera "produtos"declinantes. Quanto mais se gasta em universidades e escolas públicas, menos qualificados são os estudantes. Quanto mais se gasta com assistencialismo, mais pobreza é gerada, e por aí vai. Isso, obviamente, é o exato oposto do que ocorre na vida econômica normal do setor privado que opera sob concorrência, em que aumentos nos recursos empregados geram mais produtos e serviços de maior qualidade, e não menos.

Trinta anos atrás, o economista Sharon Smith publicou um estudo mostrando que os funcionários públicos americanos recebiam 40% a mais do que os empregados do setor privado que desempenhavam funções semelhantes. De lá pra cá, essa diferença salarial só fez aumentar. E em todo o mundo.

O enorme poder exercido pelos sindicatos dos funcionários públicos significa que são eles que efetivamente exercem o poder de tributar. Dado que os sindicatos dos funcionários públicos podem facilmente forçar os políticos a elevar impostos para que a receita atenda às suas exigências de privilégios, são eles, e não os eleitores, que controlam o crescimento da carga tributária dentro da jurisdição política. Eles são os maiores beneficiários daquilo que se convencionou chamar de "tributação sem representação" (não que a tributação com representação seja muito melhor). É por isso que alguns estados americanos possuem leis que proíbem greves comandadas pelos sindicatos dos funcionários públicos. (Mas os sindicatos frequentemente fazem greve assim mesmo).

O poder desses sindicatos deixa os políticos presos em um grande dilema: se eles se curvarem e atenderem às exigências salariais dos sindicalistas, e elevarem impostos para financiá-las, aumentam as chances de eles, os políticos, perderem seus cargos nas próximas eleições. A "solução" para esse dilema tem sido oferecer ao funcionalismo aumentos moderados nos salários, porém compensados com promessas espetaculares de benefícios pós-aposentadoria, com pensões magnânimas. Isso permite que os políticos satisfaçam os desejos dos sindicatos ao mesmo tempo em que empurram os custos de tal política para o futuro, quando esses "saciadores de desejos" já tiverem se retirado da vida pública.

Nos estados americanos da Califórnia, Wisconsin e Indiana, assim como em vários outros países, esse futuro aparentemente já chegou. Segundo reportagem do Wall Street Journal, os governos estaduais e locais dos EUA possuem atualmente nada menos que US$ 3,5 trilhões de passivos a descoberto (passivos para os quais simplesmente não há receitas). Eles devem ou aumentar impostos dramaticamente, como alguns já estão fazendo, ou cortar gastos drasticamente, ou simplesmente eliminar as pensões dos funcionários públicos.

Os sindicatos dos funcionários públicos estão primordialmente interessados em maximizar os lucros do sindicato. Consequentemente, eles utilizam as regulamentações do setor público como ferramenta para proteger o emprego de absolutamente qualquer burocrata estatal, não importa o quão incompetente ou irresponsável ele seja. Afinal, quanto menos burocratas estiverem empregados, menor será o volume das contribuições pagas aos sindicatos pelos seus membros. Assim, é praticamente certo que os sindicatos irão à justiça (também comandada por funcionários públicos sindicalizados) para recorrer de qualquer tentativa de dispensa de qualquer funcionário público, exceto talvez para aqueles acusados de comportamento criminal. Isso significa que demitir um professor incompetente, por exemplo, pode levar meses, ou anos, de disputas jurídicas.

Os políticos já descobriram há muito que a resposta mais conveniente para esse dilema é recompensar o burocrata incompetente dando-lhe algum serviço administrativo que ele irá aceitar de bom grado, além de maiores salários, bonificações e vantagens. Isso resolve a chateação causada por pais que estão reclamando que o professor de matemática dos filhos não sabe fazer conta, ao mesmo tempo em que elimina a possibilidade de eles, os políticos, serem processados pelos sindicatos. É por isso que as administrações de escolas e universidades públicas são aquelas intumescidas monstruosidades burocráticas lotadas de professores que não sabem ensinar e que, justamente por isso, ganharam a responsabilidade de "administrar" todo o sistema. Nenhuma escola ou universidade genuinamente privada poderia sobreviver sob essa política perversa.

Os sindicatos dos funcionários públicos também são os paladinos da "sinecura" - a prática sindical de obrigar o governo a contratar mais do que o número de pessoas necessárias para fazer algum serviço. Se isso ocorrer no setor privado, os maiores custos salariais oriundos de tal prática deixarão a empresa menos competitiva e menos lucrativa. Ela pode até mesmo ir à falência, como ocorreu nos EUA com as fortemente sindicalizadas indústrias siderúrgicas, automotivas e têxteis.

Tal fenômeno, porém, não ocorre no setor público, onde não há preocupações com lucros e prejuízos e a maioria das agências é monopolista. Sinecuras no setor público são vistas como um benefício tanto para os políticos quanto para os sindicatos - mas certamente não para os pagadores de impostos. Os sindicatos auferem mais receitas quando há um maior número de burocratas empregados, e os políticos ganham a simpatia dos sindicatos por terem nomeado ou permitido a contratação de mais funcionários públicos. Cada emprego criado desta forma geralmente significa dois ou mais votos, dado que o burocrata sempre poderá arrumar para o político o voto de pelo menos um membro da família ou de um amigo próximo. É por isso que, na vasta literatura que mostra a eficiência superior das empresas privadas em relação às empresas estatais, o governo quase sempre apresenta maiores custos de mão-de-obra para as mesmas funções desempenhadas no setor privado.

Cada sindicato de funcionários públicos é uma máquina política de fazer uma implacável e inflexível pressão por maiores impostos, maiores gastos governamentais, mais sinecuras e mais promessas de generosas pensões - ao mesmo tempo em que demonizam os cidadãos pagadores de impostos que se atrevem a protestar contra o esbulho, rotulando-os de insensíveis inimigos das crianças, dos idosos e dos pobres (os quais são supostamente "servidos" pelos burocratas governamentais que os sindicatos representam).

Trata-se do velho truque socialista sobre o qual Frédéric Bastiat escreveu em seu famoso ensaio, A Lei: os sindicatos veem os defensores da desestatização das escolas e do ensino não como críticos legítimos de um sistema falido e imoral, mas sim como pessoas que têm ódio das crianças. Da mesma forma, os sindicatos tratam os críticos do assistencialismo não como pessoas preocupadas com a destruição da ética do trabalho e da família causada pelo assistencialismo, mas como inimigos dos pobres.

Mas a farsa está chegando ao fim. No país mais rico do mundo, os pagadores de impostos finalmente começaram a se dar conta de que eles na realidade são os escravos, e não os mestres, do governo em seus três níveis. Os sindicatos dos funcionários públicos foram fundamentais na falência da maioria dos estados americanos, e os cidadãos não estão mais a fim de ouvir apelos por mais impostos e mais gastos governamentais para socorrer parasitas.

A tendência é que isso comece a ocorrer igualmente em todo o mundo.

Thomas DiLorenzo é professor de economia no Loyola College, em Maryland e membro do corpo docente senior do Mises Institute. É o autor dos livros The Real Lincoln, Lincoln Unmasked, How Capitalism Saved America: The Untold History of Our Country, From the Pilgrims to the Present e, mais recentemente, Hamilton's Curse:How Jefferson's Archenemy Betrayed the American Revolution - And What It Means for Americans Today..

Tradução: Leandro Augusto Gomes Roque

Publicado no site do Instituto Ludwig Von Mises Brasil.

O funcionalismo público e seus sindicatos

2011-03-03T13:53:00.005-03:00

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O funcionalismo público e seus sindicatos

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 03/03/11

O funcionalismo público e seus sindicatos
Thomas DiLorenzo | 28 Fevereiro 2011

Cada sindicato de funcionários públicos é uma máquina política de fazer uma implacável e inflexível pressão por maiores impostos, maiores gastos governamentais, mais sinecuras e mais promessas de generosas pensões.

Um fenômeno em comum vem varrendo os EUA e alguns países da Europa: as três esferas de governo estão falidas ou à beira da falência. O motivo? Uma combinação entre monopólios estatais e sindicatos dos funcionários públicos. Os sindicatos dos funcionários públicos possuem um poder vastamente maior do que os sindicatos do setor privado, pois as entidades em que eles trabalham são tipicamente monopolistas.

Quando os empregados de um supermercado, por exemplo, entram em greve e fecham o estabelecimento, os consumidores podem simplesmente ir comprar em outro lugar, e a administração do supermercado é livre para contratar empregados substitutos (desconsiderando momentaneamente a burocracia para tal). Em contraste, quando professores de escolas ou universidades públicas, bem como motoristas de caminhões de lixo ou de ônibus municipais, fazem greve, não há aulas, nem coleta de lixo e nem ônibus enquanto a greve durar. Adicionalmente, a estabilidade no emprego das várias classes de funcionários públicos, em conjunto com as regulamentações do setor, faz com que seja extremamente custoso, senão virtualmente impossível, contratar empregados substitutos para os grevistas.

Assim, quando os burocratas governamentais entram em greve, eles conseguem paralisar completamente, e por tempo indefinido, a "indústria" em que "trabalham". Os pagadores de impostos irão reclamar asperamente da ausência de aulas, de coleta de lixo e de serviços de ônibus, o que forçará os governantes a curvarem-se perante as exigências dos sindicatos sob o temor de perderem o próprio emprego (via reeleição ou mesmo revolta popular) em decorrência da insatisfação dos eleitores. Esse processo é a principal razão por que, em geral, as despesas dos três níveis de governo sobem ano após ano, ao mesmo tempo em que a "produção" dos funcionários públicos declina.

Durante décadas, pesquisadores observaram que, nas escolas públicas, quanto mais dinheiro se gasta por aluno, pior é a desempenho dos estudantes. Resultados similares prevalecem em todas as outras áreas de "serviços" governamentais. Como escreveu certa vez Milton Friedman, as burocracias governamentais - especialmente as sindicalizadas - são buracos negros econômicos, em que um aumento nos recursos injetados gera "produtos"declinantes. Quanto mais se gasta em universidades e escolas públicas, menos qualificados são os estudantes. Quanto mais se gasta com assistencialismo, mais pobreza é gerada, e por aí vai. Isso, obviamente, é o exato oposto do que ocorre na vida econômica normal do setor privado que opera sob concorrência, em que aumentos nos recursos empregados geram mais produtos e serviços de maior qualidade, e não menos.

Trinta anos atrás, o economista Sharon Smith publicou um estudo mostrando que os funcionários públicos americanos recebiam 40% a mais do que os empregados do setor privado que desempenhavam funções semelhantes. De lá pra cá, essa diferença salarial só fez aumentar. E em todo o mundo.

O enorme poder exercido pelos sindicatos dos funcionários públicos significa que são eles que efetivamente exercem o poder de tributar. Dado que os sindicatos dos funcionários públicos podem facilmente forçar os políticos a elevar impostos para que a receita atenda às suas exigências de privilégios, são eles, e não os eleitores, que controlam o crescimento da carga tributária dentro da jurisdição política. Eles são os maiores beneficiários daquilo que se convencionou chamar de "tributação sem representação" (não que a tributação com representação seja muito melhor). É por isso que alguns estados americanos possuem leis que proíbem greves comandadas pelos sindicatos dos funcionários públicos. (Mas os sindicatos frequentemente fazem greve assim mesmo).

O poder desses sindicatos deixa os políticos presos em um grande dilema: se eles se curvarem e atenderem às exigências salariais dos sindicalistas, e elevarem impostos para financiá-las, aumentam as chances de eles, os políticos, perderem seus cargos nas próximas eleições. A "solução" para esse dilema tem sido oferecer ao funcionalismo aumentos moderados nos salários, porém compensados com promessas espetaculares de benefícios pós-aposentadoria, com pensões magnânimas. Isso permite que os políticos satisfaçam os desejos dos sindicatos ao mesmo tempo em que empurram os custos de tal política para o futuro, quando esses "saciadores de desejos" já tiverem se retirado da vida pública.

Nos estados americanos da Califórnia, Wisconsin e Indiana, assim como em vários outros países, esse futuro aparentemente já chegou. Segundo reportagem do Wall Street Journal, os governos estaduais e locais dos EUA possuem atualmente nada menos que US$ 3,5 trilhões de passivos a descoberto (passivos para os quais simplesmente não há receitas). Eles devem ou aumentar impostos dramaticamente, como alguns já estão fazendo, ou cortar gastos drasticamente, ou simplesmente eliminar as pensões dos funcionários públicos.

Os sindicatos dos funcionários públicos estão primordialmente interessados em maximizar os lucros do sindicato. Consequentemente, eles utilizam as regulamentações do setor público como ferramenta para proteger o emprego de absolutamente qualquer burocrata estatal, não importa o quão incompetente ou irresponsável ele seja. Afinal, quanto menos burocratas estiverem empregados, menor será o volume das contribuições pagas aos sindicatos pelos seus membros. Assim, é praticamente certo que os sindicatos irão à justiça (também comandada por funcionários públicos sindicalizados) para recorrer de qualquer tentativa de dispensa de qualquer funcionário público, exceto talvez para aqueles acusados de comportamento criminal. Isso significa que demitir um professor incompetente, por exemplo, pode levar meses, ou anos, de disputas jurídicas.

Os políticos já descobriram há muito que a resposta mais conveniente para esse dilema é recompensar o burocrata incompetente dando-lhe algum serviço administrativo que ele irá aceitar de bom grado, além de maiores salários, bonificações e vantagens. Isso resolve a chateação causada por pais que estão reclamando que o professor de matemática dos filhos não sabe fazer conta, ao mesmo tempo em que elimina a possibilidade de eles, os políticos, serem processados pelos sindicatos. É por isso que as administrações de escolas e universidades públicas são aquelas intumescidas monstruosidades burocráticas lotadas de professores que não sabem ensinar e que, justamente por isso, ganharam a responsabilidade de "administrar" todo o sistema. Nenhuma escola ou universidade genuinamente privada poderia sobreviver sob essa política perversa.

Os sindicatos dos funcionários públicos também são os paladinos da "sinecura" - a prática sindical de obrigar o governo a contratar mais do que o número de pessoas necessárias para fazer algum serviço. Se isso ocorrer no setor privado, os maiores custos salariais oriundos de tal prática deixarão a empresa menos competitiva e menos lucrativa. Ela pode até mesmo ir à falência, como ocorreu nos EUA com as fortemente sindicalizadas indústrias siderúrgicas, automotivas e têxteis.

Tal fenômeno, porém, não ocorre no setor público, onde não há preocupações com lucros e prejuízos e a maioria das agências é monopolista. Sinecuras no setor público são vistas como um benefício tanto para os políticos quanto para os sindicatos - mas certamente não para os pagadores de impostos. Os sindicatos auferem mais receitas quando há um maior número de burocratas empregados, e os políticos ganham a simpatia dos sindicatos por terem nomeado ou permitido a contratação de mais funcionários públicos. Cada emprego criado desta forma geralmente significa dois ou mais votos, dado que o burocrata sempre poderá arrumar para o político o voto de pelo menos um membro da família ou de um amigo próximo. É por isso que, na vasta literatura que mostra a eficiência superior das empresas privadas em relação às empresas estatais, o governo quase sempre apresenta maiores custos de mão-de-obra para as mesmas funções desempenhadas no setor privado.

Cada sindicato de funcionários públicos é uma máquina política de fazer uma implacável e inflexível pressão por maiores impostos, maiores gastos governamentais, mais sinecuras e mais promessas de generosas pensões - ao mesmo tempo em que demonizam os cidadãos pagadores de impostos que se atrevem a protestar contra o esbulho, rotulando-os de insensíveis inimigos das crianças, dos idosos e dos pobres (os quais são supostamente "servidos" pelos burocratas governamentais que os sindicatos representam).

Trata-se do velho truque socialista sobre o qual Frédéric Bastiat escreveu em seu famoso ensaio, A Lei: os sindicatos veem os defensores da desestatização das escolas e do ensino não como críticos legítimos de um sistema falido e imoral, mas sim como pessoas que têm ódio das crianças. Da mesma forma, os sindicatos tratam os críticos do assistencialismo não como pessoas preocupadas com a destruição da ética do trabalho e da família causada pelo assistencialismo, mas como inimigos dos pobres.

Mas a farsa está chegando ao fim. No país mais rico do mundo, os pagadores de impostos finalmente começaram a se dar conta de que eles na realidade são os escravos, e não os mestres, do governo em seus três níveis. Os sindicatos dos funcionários públicos foram fundamentais na falência da maioria dos estados americanos, e os cidadãos não estão mais a fim de ouvir apelos por mais impostos e mais gastos governamentais para socorrer parasitas.

A tendência é que isso comece a ocorrer igualmente em todo o mundo.

Thomas DiLorenzo é professor de economia no Loyola College, em Maryland e membro do corpo docente senior do Mises Institute. É o autor dos livros The Real Lincoln, Lincoln Unmasked, How Capitalism Saved America: The Untold History of Our Country, From the Pilgrims to the Present e, mais recentemente, Hamilton's Curse:How Jefferson's Archenemy Betrayed the American Revolution - And What It Means for Americans Today..

Tradução: Leandro Augusto Gomes Roque

Publicado no site do Instituto Ludwig Von Mises Brasil.

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CONVITE CME BH

2011-03-03T13:53:00.002-03:00

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CONVITE CME BH

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 03/03/11

Caros colegas da RME,
Comunico e convido para a reunião da Câmara de Gestão do Sistema e da Escola:

Data: 14-03-2011 - Segunda-feira
Horário: 18:30 horas
Local: Sala de Reunião do Conselho Municipal de Educação

Pauta:
Início dos estudos:
a) da nova proposta de Lei de Responsablidade Educacional enviado pelo Governo Federal ao Congresso em dezembro 2010; http://blogln.ning.com/forum/topics/plano-nacional-de-educacao-e

b) do Plano Nacional de Educação e suas 20 metas aplicadas a realidade local (BH);
http://rizomas.net/politicas-publicas-de-educacao/364-plano-nacional-de-educacao-2011-2020-texto-completo-com-indice-de-metas.html (novo plano 2010/2020 a ser aplicado em tood o Brasil para os próximos 10 anos)

c) Plano de Carreira para docentes (meta 18 do PNE- link acima).

Prof. Geraldinho Corrêa
Belo Horizonte, 03 de março de 2011.

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COMPETÊNCIAS DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

2011-03-01T13:55:00.001-03:00

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COMPETÊNCIAS DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

via Diário de Sobrevivência dos Professores de Nós Professores em 01/03/11

Compete ao Conselho Municipal de Educação:

1. Participar da elaboração das políticas públicas para a educação do Município;

2. Avaliar e manifestar-se sobre o plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e o orçamento anual relativos à educação;

3. Fiscalizar a aplicação de recursos públicos e aqueles oriundos dos convênios, doações e outros, destinados aos setores públicos e privados da educação, incluindo verbas de fundos federais, estaduais e municipais;

4. Emitir parecer, quando solicitado, sobre:
- propostas de convênios educacionais, suas renovações entre o Município e entidades públicas ou privadas;
- o interesse e a necessidade de eventual assistência do Município às instituições particulares, filantrópicas, comunitárias e confessionais, no que se refere à educação.

5. Normatizar as seguintes matérias:
- autorização de funcionamento, credenciamento e inspeção de estabelecimentos que integrem o SME;
- parte diversificada do currículo escolar;
- recursos em face de critérios avaliatórios escolares;
- autonomia e gestão democrática das escolas públicas municipais;
- classificação e progressão do estudante nas etapas da educação básica;
- integração, no SME, das instituições de educação infantil criadas e mantidas pelo poder público e pela iniciativa privada;
- outras matérias mediante solicitação da Secretaria Municipal de Educação – SMED.

6. Assegurar a publicidade de informações sobre o SME, tais como o número de profissionais e de alunos, bem como as receitas, as despesas do setor e o custo/aluno por níveis de ensino;

7. Responder a consultas e emitir pareceres em matéria de ensino e educação no âmbito do SME;

8. Estabelecer critérios que orientem a elaboração da proposta pedagógica das instituições que compõem o SME;

9. Autorizar mudanças na organização e no currículo da educação regulada por este Conselho, observada a legislação federal;

10. Funcionar como instância recursal no âmbito de suas atribuições;

11. Contribuir para o diagnóstico da evasão, repetência e problemas na oferta e na qualidade do ensino nas escolas, apontando alternativas de solução;

12. Propor ações educacionais compatíveis com programas de outras secretarias, como: Saúde, Desenvolvimento Social, Cultura, Esportes e Meio Ambiente, bem como manter intercâmbio com instituições de ensino e pesquisa;

13. Divulgar, através de publicações, as suas atividades nos veículos de comunicação do Município;

14. Autorizar e acompanhar experiências pedagógicas, assegurando a validade dos estudos realizados;

15. Acompanhar a política de convênios educacionais entre Município e entidades públicas e privadas;

16. Acompanhar e fiscalizar a implementação das diretrizes aprovadas na Conferência Municipal de Educação;

17. Elaborar e aprovar seu regimento interno;

18. Elaborar e aprovar o regimento, a organização, a convocação e normas de funciona-mento das conferências municipais de educação, bem como as das plenárias mu-nicipais de educação;

19. Encaminhar à SMED a proposta orçamentária anual do CME;

20. Colaborar com o dirigente do órgão municipal de educação no diagnóstico e na solução de problemas relativos à educação, no âmbito do Município;

21. Zelar pela universalização da educação básica e pela gradual implantação da jornada escolar de 8 (oito) horas e do horário integral;

22. Zelar pelo cumprimento da legislação escolar aplicável à educação e ao ensino;

23. Pronunciar-se sobre as ações ou formas de cooperação entre União, Estado e Município;

24. Zelar pela valorização dos profissionais da educação;

25. Criar estratégias que favoreçam a ampla participação da comunidade, incenti-vando, dentre outras coisas, a criação de associações de pais, professores, alunos e funcionários nas questões de políticas educacionais do SME;

26. Participar da elaboração do Plano Municipal de Educação, bem como acompanhar e fiscalizar sua execução;

27. Propor normas complementares para o SME.

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